陶行知教育理念在小學語文課堂教學中的運用

孫志仙

【摘要】語文來自于我們的生活，和生活之間保持著密切的關系。但是傳統的語文教學偏重于課本知識的學習，與生活實際嚴重脫離，讓小學生學習起來相對吃力難以接受，導致語文學習的質量不能夠提升。陶行知先生作為一名教育家在教學的方式上面提出了很多的革新思想。他主導生活即是教育的思想，要求生活和教學要進行結合。本文將針對陶行知教育理念在小學語文課堂教學中的具體應用進行分析。

【關鍵詞】陶行知教育理念;小學語文;課堂教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

陶行知作為我國的教育大師，在教學的觀念和方式上進行了多次的嘗試和創新，提出了生活即教育的理念，對于小學語文教學具有重要的意義。近年來，我國在課程上實行了改革，轉變了以往的教學觀念，這些觀念對于提高小學語文教學質量帶來了很大的幫助。那么為了能夠更好地順應新課改的要求，我們需要積極地采納陶行知的有關教學理念，做出更大的嘗試。

一、作為教師，要學會解放自己的思想，提高教學效率

陶行知在自己的教育理念中提出了要想真正提高自己的教學質量，需要在教學中將自己變成一個孩子，從自身的角度去體會當別人給予一塊糖時猶如大人中了一百萬那么高興，打碎了一個泥娃娃時猶如一個寡婦失去了自己唯一的孩子那般難過的心情。同時也要能夠設身處地地感受到當自己的作業沒有得到優秀時，就好比是總統落選般的失落，當教師把自己作為孩子融入了孩子中，自然地和學生成為朋友，打破了師生之間的界限，能夠對學生平等相待。這個時候學生便會愿意和你袒露心聲。比如說我們對于學生的考試，可以不在試卷上進行打分，而是使用A、B、C、D來對學生進行登記，并把學生是進步還是退步了標記在試卷上，那么學生看到這樣的試卷后，主動地開始進行了訂正，在這個過程中提高了學生的自覺性。同時通過和學生之間的距離拉近，我們能夠更加深入地了解學生，這樣才能夠根據學生的特點來進行針對性的備課，使得設計出來的教學方案能夠達到學生跳一跳就能夠摘到桃子的效果。所以想要讓學生真正地學好語文，作為小學階段的語文教師要學會解放自我，把自己當成孩子，走到孩子中，了解他們，從而轉化為自己的有效的教學策略。

二、將生活植入語文教學中

小學語文教學要注重和生活的緊密結合，在日常生活中進行語文教學。那么在平時教學中，老師要善于培養學生觀察生活中事物的能力，培養學生的思維方式和表達能力。在一些課堂的開始，可以鼓勵學生來聊一聊最近發生在自己身邊的事情，談一談自己的感悟，讓學生具有感知事物的能力。另外，也要多組織學生參加一些課外的活動。比如我們在部編版二年級上冊的教材中有一個單元是專門學習風景類的文章的，老師可以組織學生進行一次郊游，感受大自然的美，再結合課文內容，讓學生熱愛大自然的感情更加濃烈。

陶行知極力反對傳統的和呆板的教學方式，提倡開放式的教學，強調教學和生活的結合。他也明確指出了我們教授的內容和學生學習的知識都是和生活密切結合的。既然如此，教學就要聯系生活，將生活中的內容根植于教學中，幫助學生更好地去理解知識。但是通過調查我們不難發現，當前在小學語文教學中死摳課本的現象普遍存在。學生學習語文只是單純為了完成老師布置的任務和應付考試。對于課本的內容不能夠結合生活很好地理解，自然更不能夠將知識自如地應用于生活中。尤其是對于低年級學生來說，本身社會經驗不足，如果教師不進行更好的指導，他們自己就無法獨立將學習的知識進行實際運用。因此，如果語文教師在教學中偏離了生活，只是單純地講授課文中的生字，不能夠更好地提升語文教學的質量。在當前的小學語文教學中，教師要充分了解小學生的個性和他們的生活環境，將他們熟知的、感興趣的生活內容和教學內容進行結合，融入我們的語文教學中。比如在學習部編版二年級上冊課文《小蝌蚪找媽媽》時，我們可以在課堂的開始讓學生聊一聊自己的媽媽。如果有一天我們走丟了會怎么做呢？會以什么方式去尋找我們的媽媽呢？通過這些問題展開討論，活躍課堂的氣氛，然后我們再回歸到課文中看一看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。在這個過程中，我們不僅僅學習了課本的內容，同時也讓學生積累了生活常識。

三、解放學生的頭腦，培養學生的想象力

陶行知強調，小學生具有無限的想象力和創造力。那么作為小學階段的語文教師，就要善于在語文的教學中設計一些相關的教學方式來激發學生的創造力，培養學生的想象力。在我們小學語文課文中，很多文章都能夠給讀者提供廣闊的想象的空間。語文教師要認真研讀教材文本，抓住文章中一些留白，引導學生去思考留白處的內容。這就要求我們重視學生思想的解放，讓學生充分地展開想象。在教學過程中要善于培養學生獨立思考的能力，給學生充足的時間和空間，培養他們的自信心。

部編版二年級課文《坐井觀天》是一則寓言故事，采用了擬人的手法，描述了飛翔的小鳥和井下的青蛙之間關于天的大小之間的辯論。而這篇文章在結尾處僅僅是描寫了小鳥勸說青蛙跳出井口，然后就結束了。那么這就會留給讀者充分的想象空間。老師在課文講解完后可以通過設計幾個問題來展開學生的想象。比如：青蛙之后有沒有跳出井口，看天呢？這時學生就會主動地思考，然后發表自己的觀點。老師可以讓學生模擬之后可能發生的場景上臺表演。比如有的學生認為青蛙會自信地說，天的大小不必看了，就是我現在看到的樣子;而有的學生會認為青蛙聽了小鳥的意見，跳出了井口看到了天空實際的大小。那么在這個過程中我們鍛煉了學生的表達能力，也同時培養了他們的想象力。所以說，語文教學要結合我們的教材，給學生創造一個良好的學習環境，讓學生展開想象的翅膀，在語文王國里自由地翱翔。

四、語文教學注重和社會實踐的結合

陶行知先生曾經提出社會就是一個學校，我們需要讓學生擺脫鳥籠的束縛，走入社會中。所以在陶行知先生的教學理念中，學習和實踐是密不可分的。隨著語文新課改的不斷深化，語文教學更加倡導體驗式教學。也就是我們要讓學生在學習中更多地進行體驗式的學習，加強學生的實踐能力。

比如我們在教學部編版二年級上冊《一封信》這篇文章時，通過課文的學習我們了解到了露西和爸爸的愛。那么為了能夠讓學生更深刻地感受到和爸爸媽媽之間的感情，我們完全可以教授學生寫信的方法，讓學生親自動手寫信，并且真正地郵寄給自己的父母。在這個過程中拉近了學生和家長之間的距離，也讓學生更深刻地理解這種情感。再比如在教學部編版口語交際《做手工》一課時，我們就可以組織學生把手工需要的工具帶入課堂中，讓學生進行實際操作。在這個過程中，學生才能夠明白完成一件手工作品的具體步驟和過程。通過實踐強化學生對這部分知識的理解，也能夠讓課堂變得豐富和有趣起來。

五、解放學生的嘴巴，培養學生的質疑精神

在陶行知的教育理念中，他認為敢于提出質疑是難能可貴的，疑問越多，進步越大。那么在語文的教學中，我們要打破以往學生被動接受知識的局面，調動學生的積極性，讓學生在學習中敢于提出質疑。這就要求教師在備課中不僅僅要備教材，還需要備學生。我們需要認真地準備和研讀教材的內容來應對學生一些意想不到的提問。同時在教學過程中，我們要鼓勵學生多提問題。

比如在教學語文園地中的歇后語時，很多學生因為缺少必要的生活經驗和常識，因此對于歇后語的后半部分還是不很理解。有的學生就會大膽地提出自己的困惑，老師需要做好充分的準備來回答學生的這些我們大人認為很簡單的問題。因此，在這個過程中，我們要尊重學生的提問，耐心地給學生進行講解。只有這樣，學生才能夠更加勇敢地思考和提問，培養學生發現問題、探究問題的能力。

六、創設有效的教學情境

前面我們其實提到過為了能夠更好地提高學生獨立思考的能力和想象力，我們需要實現教與學的統一。對于小學生來說，尤其是低年齡段的學生而言，他們普遍都是比較好動的，好奇心強，想象力也很豐富。所以，這一時期是培養學生的想象力和創造力的關鍵時期。它為學生更好地學習語文打下了堅實的基礎。在小學語文教學中，我們要積極融入陶行知教學做三者合一的教學理念，通過合理的教學情境，引導學生積極主動地參與到學習中，學會有效地應用知識，對知識有更加深刻的認識。那么當學生進入了教學的情境中，我們要鼓勵學生多思考，培養他們的創造力。

比如我們在學習《狐假虎威》這一課文時，我們在讓學生對這篇課文完全理解的基礎上，讓學生以小組協作的方式編寫劇本，然后上臺進行小短劇的表演，通過這一種方式來實現教學統一。在這個過程中激發了學生的創造能力，也讓學生通過自己的表演對這篇課文有了更加深刻的認識。

七、結語

因為受到應試教育的影響，語文教學存在著嚴重的和生活脫軌的現象。在新的教學改革下，我們需要踐行陶行知的教學理念，全面提升語文教學質量。

參考文獻

[1]顧秀群.做中教，做中學——陶行知“教學做合一”思想在小學語文教學中的運用[J].考試周刊，2016（51）.

[2]顧敏芳.開辟課程教學新天地——淺談陶行知教育思想在語文教學中的運用[J].啟迪（教育教學版），2015（9）.

[3]張英云.徜徉生活：語文教學的新境界——淺談陶行知生活教育思想在小學語文教學中的運用[J].小學德育，2010（12）.

（編輯：郭恒）