經濟背景下基于實踐能力培養的管理會計教學改革分析

田泉

摘 要：管理會計專業的課程內容，體現出一定的綜合性，它不同于傳統的財務會計，更偏重于決策和管理方面。面對這一具體情況，教師應分析教學活動的主要問題和現狀，提升學生的創新與實踐的能力。本文將重點探索開展管理會計教學活動的有效措施，旨在提升學生的實踐能力。

關鍵詞：管理會計;實踐能力;教學改革

隨著全球化經濟的發展，教師在開展管理會計專業的課堂內容，應優化課堂機構，開展案例教學，從而培養學生的實踐能力。管理會計專業是利用非財務和財務數據，進行挖掘和分析，從而進一步輔助企業的經營和發展。但由于管理會計專業具有較強的自身特點，對學生的學習活動造成一定的困難，因此，教師應優化教學結構，完善課堂內容，推進教學改革，從而提升學生分析和思考問題的能力，增強學生實踐能力，提升課堂活動的實效性。

一、開展案例教學，提升實踐能力

在經濟背景下，教師開展管理會計專業的教學活動，應將實踐與理論進行統一與結合，從而提升學生自身的實踐能力。教師應打破以往教學模式的束縛，開展案例教學，促使學生做到學以致用，從而提升其專業素養。由于管理會計專業體現出實務性，涉及的學科較多，因此，教師在開展課堂活動時，應合理的使用案例教學，利用視頻、圖片、語言等工具，對經典案例細節化，使課堂講解更具有現實意義，從而提升學生解決問題、分析問題的能力，激發其創新能力和實踐能力。教師在通過案例開展教學活動時，應精心的設計課堂結構，選取與學生生活相關的案例、企業案例等，從而提升學生的實踐能力。教師應引導學生通過網絡、報刊等途徑，查找案例資料，并引導學生進行小組討論，從而充分的激發學生的能動性，促使其主動的參與到案例的學習中，掌握相關的理論知識，提升自身的實踐能力。在這個過程中，教師可以帶領學生從而教學案例中收集信息，進而發現、尋找、分析、處理問題，提升學生的思維分析與實際操作的能力。教師通過開展案例教學，能夠有效的培養學生自身的綜合能力，促使其受到啟發，從而進行有效地學習活動，提升自身的專業素養。教師可以對學生進行小組的劃分，通過問題，激發其應變能力和思維能力，教師應為學生設計一個有深度的問題，引導學生互相探討，進行“頭腦風暴”，從而提升其創新能力。教師在開展管理會計專業的課堂活動時，添加實踐環節，能夠促使學生通過已掌握的理論知識，解決實際問題，激發自身學習專業知識的興趣，同時提升學生自身的實踐能力，增強課堂的實效性。

二、優化課堂體系，完善教學內容

由于管理會計專業自身的特點，難以有效開展課堂活動，面對這一具體情況，教師在開展課堂活動時，應完善教學內容，優化課堂體系，從而培養學生自身的實踐能力。管理會計專業的教學活動，主要是滿足企業的發展需求，因此，教師應明確學習目的，對課堂結構進行調整，從而增強課堂的實效性。教師在開展課堂活動時，應從企業的實際經營活動入手，縮小現實差距與課程理論的距離，以企業的管理需求與課程任務與目標入手，進行課程創新與改革，從而優化課堂結構與內容，提升課堂教學質量，培養學生的實踐能力。管理會計專業是一門綜合性的課程，匯集多種課程，因此，教師應拓寬相關理論知識面，同時，還應開展相關學科的實踐活動，為培養學生自身的實踐能力提供前提條件。教師在制定課堂內容時，需要增加相應的信息技術知識與決策管理知識，增強學生的綜合能力，促使學生具備財務專業的知識，提升自身的決策、管理能力。

三、完善激勵體系，提升教師的專業能力

在經濟背景下，教師開展管理會計專業的課堂活動，為培養學生的實踐能力，應完善激勵體系，提升教師的專業能力，從而增強課堂的實效性。對教學成果進行有效評價，是教學活動的最終環節，也是重要環節。面對這一具體情況，教師應依據課堂活動的具體情況，完善激勵體系，從而提升教師的專業素養。教師在開展課堂活動時，應結合企業情況，建立評價機制，針對學生的具體學習成果，進行有效評價，激發學生學習會計相關知識的熱情，從而調動學生的主動性與積極性，增強其實踐能力。教師在課堂教學中扮演引導角色，因此，學校可以為教師提供學習的機會，促使教師能夠擁有學習、交流的機會，提升自身的專業素養，為培養學生的實踐能力提供有效條件。

結語

在經濟發展的大背景下，教師開展管理會計專業的課堂活動，應打破以往的教學模式，將提升學生的實踐能力放在首要位置，開展有效的教學活動，增強課堂的實效性。教師可以通過開展案例教學，增強學生的實踐技能，通過完善課堂內容、優化教學結構，建立科學的激勵體系，提升教師的專業素養，從而為培養學生自身的實踐能力提供有利條件。

參考文獻：

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作者簡介：田 ?泉（1978.6-），女，武漢人，研究生，講師，研究方向：管理會計、成本會計