農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的差異及對(duì)策探究

任晶晶

摘 要 我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生大部分含有學(xué)生英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)能力過差的現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)施的滯后或者缺少、老師的教學(xué)水平不足，學(xué)生自卑害怕開口說(shuō)等等都是導(dǎo)致該現(xiàn)象的原因，現(xiàn)今就需要使用有效的方案提升農(nóng)村中學(xué)生的聽力以及口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 中學(xué)生 英語(yǔ) 聽力水平 差異 對(duì)策 探究

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

英語(yǔ)作為中學(xué)生教育的重要組成成分，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)慢慢受到人們的注重，但是，結(jié)果卻往往不讓人們稱心如意。舊傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段一般是將老師作為重心，老師一個(gè)人整節(jié)課的講解不但過于枯燥，甚至還占領(lǐng)了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的練習(xí)，這也是造成中學(xué)生會(huì)寫但口語(yǔ)卻很差、會(huì)寫但聽力卻很差的因素。在這樣的氛圍中，學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的興趣逐漸降低，最終導(dǎo)致學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)作一個(gè)考試的部分，同時(shí)還缺少了學(xué)習(xí)的積極性以。再者，長(zhǎng)期這樣一來(lái)許多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情以及興趣會(huì)愈來(lái)愈低。但對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)聽力是學(xué)生的一大難題。

1農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平存在差異的原因

1.1老師的教學(xué)水平不足

我國(guó)的農(nóng)村老師的教學(xué)手段上還有不足，舉個(gè)例子：如果老師在英語(yǔ)教學(xué)的過程中發(fā)音有不足那么便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音也和正確發(fā)音有差異。調(diào)查研究結(jié)果顯示，我國(guó)的廣西地區(qū)的老師英語(yǔ)發(fā)音較好，但是就算老師能夠十分流暢的說(shuō)英語(yǔ)，部分的老師還會(huì)擔(dān)心學(xué)生是否能夠聽懂或者能否理解，更甚至于有的老師覺得是浪費(fèi)時(shí)間直接換用中文教學(xué)。另外，因?yàn)橛兄懈呖嫉拇嬖?，老師?duì)于學(xué)生，練習(xí)最多的是語(yǔ)法以及閱讀講解，忽略了學(xué)生聽力以及口語(yǔ)能力的練習(xí)。

1.2學(xué)生自卑害怕開口講英語(yǔ)

農(nóng)村學(xué)生都含有一個(gè)狀況就是學(xué)生的自卑心理，學(xué)生們自卑害怕自己的英語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)、擔(dān)心自己被同學(xué)嘲笑所以害怕開口講英語(yǔ)。學(xué)生自身口語(yǔ)能力本來(lái)就較差再加上自卑不敢開口的心理，在課堂教學(xué)過程總還缺少正確的引導(dǎo)，課余時(shí)間訓(xùn)練時(shí)間不足。

1.3教學(xué)設(shè)備的滯后以及缺少

當(dāng)今是個(gè)信息時(shí)代，多媒體的教學(xué)形式應(yīng)經(jīng)布滿了城市當(dāng)中的學(xué)校，但是在農(nóng)村等地區(qū)，多媒體教學(xué)簡(jiǎn)直就是天方夜譚，農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)聽力教學(xué)還滯后在最初的時(shí)期。這就出現(xiàn)了一個(gè)問題，如果老師的發(fā)音不夠準(zhǔn)確就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音有差異。條件差不多的農(nóng)村地區(qū)，應(yīng)經(jīng)開始運(yùn)用錄音機(jī)，但是錄音機(jī)一遍一遍的機(jī)械式循環(huán)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味，同時(shí)學(xué)生的注意力會(huì)分散。

2提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽力的手段

2.1更新學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)定

新的課程改革對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有了更加高的需求，注重對(duì)于英語(yǔ)考試的鉆研以及聽力口語(yǔ)的教學(xué)手段以及管制手段，給學(xué)校以及老師更加嚴(yán)峻的需求。農(nóng)村學(xué)校的管理人員需要開始注重英語(yǔ)學(xué)科的教育，合理安排英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，手寫、聽力、口語(yǔ)都需要給學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)也要進(jìn)行早讀和晚讀的規(guī)定，讓學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的聯(lián)系。

2.2加強(qiáng)老師對(duì)于英語(yǔ)聽力的見解

英語(yǔ)是中學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分，不單單是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在中高考中有著重要的地位，同時(shí)還因?yàn)槿绻麑W(xué)生將英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)好，提升學(xué)生的聽力以及口語(yǔ)水平，這些對(duì)于學(xué)生將來(lái)的生活學(xué)習(xí)、工作學(xué)習(xí)都含有不可忽視的幫助以及推進(jìn)。所以平常的教學(xué)當(dāng)中，老師要有目標(biāo)的培育學(xué)生聽英語(yǔ)、講英語(yǔ)的愛好，學(xué)生愛上聽英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)便會(huì)更努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.3加強(qiáng)學(xué)生聽力能力的練習(xí)

在實(shí)際的教育進(jìn)程中，老師需要注重去培育學(xué)生的正確英語(yǔ)發(fā)音，無(wú)論是語(yǔ)音還是語(yǔ)調(diào)，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音的識(shí)別能力，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的識(shí)別能力進(jìn)行練習(xí)，把學(xué)生的聽力能力和口語(yǔ)能力融合起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)優(yōu)良的朗讀氛圍。

2.4注重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)存

英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科最為重要的基本便是詞匯量的多少，詞匯量是聽、說(shuō)、讀、寫等等技能基本。詞匯量多少直接干擾了學(xué)生的聽力理解深度，詞匯量不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在聽語(yǔ)音的時(shí)候無(wú)法充分利用自身的想象力，所以也要注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯量的儲(chǔ)存，引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀或者在實(shí)際生活中多多拓展詞匯量。

3注重聽力題的講解

近些年以來(lái)高考的聽力中一共有10段材料，總體詞匯量在900個(gè)左右，同時(shí)要求學(xué)生在20分鐘分完成試卷上的20道單選題，這個(gè)過程中不但考驗(yàn)了學(xué)生的速度、準(zhǔn)確度、反應(yīng)速度，同時(shí)還考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于聽力的理解能力。

（1）解除學(xué)生臨考前的內(nèi)心壓力，提升學(xué)生自身的自信度。避免學(xué)生被一些別的原因干擾到自己，老師可以讓學(xué)生在聽力前放松自己的心情，若是有學(xué)生緊張，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深呼吸，調(diào)整自身等等手段。

（2）給學(xué)生強(qiáng)調(diào)在聽力放送之前一定要把聽力的題進(jìn)行查閱一邊，做好準(zhǔn)備工作?？荚嚨臅r(shí)候，監(jiān)考老師發(fā)下卷子到聽力的放松之間還有一段時(shí)間的空隙，這段時(shí)間就是學(xué)生進(jìn)行查閱題目做好準(zhǔn)備工作的時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生需要快速的查閱明確每一道題的大體內(nèi)容，這樣在聽取聽力的時(shí)候很容易找到關(guān)鍵的內(nèi)容。

4結(jié)語(yǔ)

培育學(xué)生用英語(yǔ)獲得信息的手段是中學(xué)英語(yǔ)講解的重要部分。但是就目前的農(nóng)村英語(yǔ)聽力教學(xué)狀況來(lái)說(shuō)，中學(xué)生的英語(yǔ)聽力以及口語(yǔ)能力大部分太低，和新課程規(guī)定的需求有著部分的差距。所以尋找出農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽力能力差的導(dǎo)致因素，探究提升農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的手段，使我們新時(shí)代發(fā)展中老師的重要責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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