如何提升學生的語文核心素養

葉彥芳

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0295-01

小學語文教學最根本的目的，就是通過老師和學生的共同努力，使學生掌握一定的語言文字運用能力。學生是學習的主體和關鍵，所有教學措施及方案制定都要以學生為中心，都必須以提升學生的語文核心素養為目標。下面，就如何提升學生的語言文字運用能力談幾點初淺的看法：

一、培養興趣

興趣是最好的老師。要培養學生的語言文字運用能力，首先要從培養學習興趣入手。

1.營造環境。

十八大以來，黨中央和習近平總書記一再強調我們要有文化自信，特別重視中華文化的傳承和教育，這為我們加強語文教育教學指明了方向，奠定了基礎。學校要充分發揮教育主陣地的作用，大力營造重視語文核心素養的提升、重視語言文字運用能力培養的良好氛圍，引導學生養成尊重傳統文化、喜愛漢字漢語的良好習慣，自覺產生主動學習語言文字并運用的興趣。我們作新小學，校園文化氛圍特別濃厚：學校每個學期都舉辦一場全校的經典誦讀比賽;學校廣播站每天都播放經典誦讀、詩詞詠唱、學生來稿等節目;校園里到處張貼著各類經典詩詞、文化故事、名人名言等;各班級語文課前都安排十分鐘的“經典誦讀”;每間教室都有一個班際交流、學生捐贈、交換、交流課外讀物的“圖書角”;還有各種各樣讓學生充分發揮自己文字能力的天地：“我閱讀我快樂”、“我的未來不是夢”、“我手寫我心”……學校營造的良好環境，有效激發了學生學習運用語言文字的興趣。

2.言傳身教。

據說央視著名主持人朱軍，每天早晨要在小孩起床前坐在書房認真地閱讀，為的是給小孩樹立愛看書的形象。老師和家長的言行可以影響和帶動學生，可以引導學生養成喜歡漢語、學習運用漢語的良好習慣。老師在學生面前要主動表現自己對漢語言文字的喜愛，注意展示自己的語言文字運用能力，通過老師的示范影響，激發學生的學習興趣。家長也要利用自身的威信和對孩子的影響力，時時處處注意激發孩子的學習興趣，盡可能用自己良好的表率，主動學習運用語言文字的示范，帶動自己的小孩養成喜愛運用語言文字的習慣。

3.耳濡目染。

2018年3月18日，央視《歡樂中國人》第4期介紹了王恒屹的故事：他的家人從2歲開始就讓他背誦古詩詞，耳濡目染讓小恒屹對古詩詞產生了濃厚的興趣，4歲便能熟背理解兩千多首詩詞。同樣，作為老師的我們也要為學生創造耳濡目染的機會，要引導學生關注類似詩詞大賽等與語言文字運用相關的電視節目，家長要想辦法讓自己的小孩多接觸傳統文化、名家經典，讓孩子在潛移默化中對漢語言文字產生濃厚的興趣。很多父母都有帶小孩旅游的習慣，家長可以安排小孩多去文化底蘊深厚的景點，讓他們在快樂的游覽中學習優秀歷史文化，給他們創造耳濡目染的機會。

二、立足課堂

老師要立足課堂，培養學生的語言文字運用能力。

1.課堂教學。

語文課堂要創設生動形象的教學情景，激發學生主動地創造性地學習。如學習童話故事和寓言故事時，我總是讓學生們自選角色表演課本劇，我還經常采用猜謎語，分角色朗讀，小話劇表演等方式創設生動的課堂情景，激發學生學習語文的積極性。如在上文言文《兩小兒辯日》時，我讓學生分角色扮演兩小兒進行辯論，互評“最佳演員”和“最佳翻譯”，學生們自學用心、表演賣力、討論熱烈，參與興趣濃厚，一節課下來，同學們的語言表達能力得到了鍛煉。

2.豐富練習。

讓學生在語文實踐中學習語文、學會學習，安排結合閱讀的小練筆。如我教完《彩票》后設計了一個小練筆：①展開想象，如果你是文中的那位中獎的先生，面對林海燕一再地催促去領獎，你會怎么反應？②上課鈴響了，老師捧著試卷走進教室，臉上堆滿了笑容，突然看到黑板上被畫得亂七八糟……（請接著往下寫）。又如，在《裝在信封里的小太陽》教學中，可安排這樣的練筆：給庫伯寫一封表揚信，用上關于誠信的名言警句。堅持下去，日積月累，學生運用語言文字的能力就一定會提高！

3.開口參與。

在教學中，要充分利用每個單元的口語交際內容，提高學生對語言文字的理解與利用。例如，學習完《故宮》后，我先讓學生回憶課文內容，讓大家輪流介紹故宮的壯觀美景，評選“優秀導游員”。由于剛學完的內容大家比較熟悉，介紹起來有條有理、滔滔不絕，達到了激發學生興趣的目的。接著我引導學生介紹家鄉的風景名勝，學生們也能娓娓道來。

三、課外拓展

培養語言文字運用能力，教學活動要向課外拓展。

1.拓展閱讀。

語文教學既要立足于課堂，更要超越課堂，要積極開展課外閱讀活動，要重視培養學生廣泛閱讀的興趣，要鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。我們可向學生推薦書目，也可以引導學生閱讀與課文相關的文章。如在教學《草船借箭》時，我先繪聲繪色地講幾段有關諸葛亮的故事，當學生聽得津津有味時，嘎然而止，然后告訴學生，要知道故事如何發展，課外書里都有，接著趁熱向他們推薦《三國演義》。又如學了《種瓜得豆》后，我推薦學生閱讀關聯的科普讀物……這樣不僅能激發學生課外閱讀的興趣，也有利于語言文字的積累。

2.日積月累。

積累語言文字是學會運用語言文字的基礎，除了重視課堂上的積累，通過課外閱讀進行積累也非常重要。要引導學生課外閱讀時摘抄一些好詞好句，閱讀感悟，記錄一些好的聽、說、讀、寫的方法。在閱讀報紙、雜志時，要把有用的東西剪下來，貼在本子上，做成“剪報”。我們還要指導學生在積累的過程中加強梳理，每隔一個階段進行一次“盤點”，邊學習，邊溫習，并且將所學內容條理化，歸類存檔，領悟知識、經驗和各種新信息之間的聯系，逐步把握語文學習和語文運用的規律。

3.實踐分享。

教師要組織學生開展形式多樣的課外語文實踐活動，比如體驗寫作和交流：寫科學小實驗時，我們可要求學生分組做小實驗，并將各自的實驗過程和感受用自己的語言記錄下來，寫得好的專門展示;又如組織比賽：在學完《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文后，我請學生扮演巴迪、巴迪的父親和巴迪的母親表演課文內容，演完后要求學生進行競說：你是怎么看待巴迪的父親、母親的愛？于是，一句句發自肺腑的話語洋溢在分享交流的過程中。開展語文實踐分享的方法還有很多，諸如詩歌朗誦、成語接龍、參觀訪問、動手辦報、演課本劇等活動。可以根據學生的興趣愛好，組織學生進行各種語文實踐活動，拓寬語文學習的渠道。