最小的“主任”

李鋼松

【摘 要】有人曾對班主任做出過這樣的評價，他說：班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格;班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀;可是，如果，班主作任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。作為與學生距離最近、接觸最多的教育者，我們不能失敗。因此，做好班主任的工作對教育工作者是至關重要的。

【關鍵詞】用心;班主任;學生;教育

【中圖分類號】G71 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0297-01

大家都知道，班主任工作是一個既瑣碎繁雜又很費心的工作，面對正在成長中的、對生活充滿激情、活潑好動的小孩子來說，如果不“用心”，就很難對這一幫孩子起到良好的教育作用。那么，怎樣才能做一個“用心”的班主任呢？

一、用情育

“用情育”就是班主任必須有愛心，用真情感染教育學生。愛學生是教育學生的起點和基礎，教育是愛的延伸。愛本身就是人類最美的語言，它不論你是否有明確的承諾，都會像春風一樣潛入學生的心田。對學生的缺點和錯誤的指出與教育要尊重事實，做到不挖苦、不諷刺，曉之以理、動之以情、導之以行。

我班有個學生叫黃某某。我剛接這個班時，他上課總是搞小動作，影響自己學習，一直處于好動的狀態;下課追逐打鬧;作業不做，天天調皮搗蛋，給我們班扣分……每天不是任課老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望能上課老老實實，知錯就改，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“屢教不改”，一下又忘記該怎么做。他的家長也對他無可奈何。我想：既然是班級的學生，老師就應該盡力讓他進步。為了更好的轉化他，我先和他的家長談話，以便于有針對性地開展工作。然后，我再次找他談話。

精誠所至，金石為開。在做這樣的學生的工作時，要本著真心幫助學生的目的。只有這樣才有可能走進學生。同時，就學生而言，只有感受到老師對自己的關心和愛護，感受到老師的真誠，才可能從心里接納老師，師生之間才可能形成共鳴。在與學生的交流中要有方法，講策略。抱著沒有孩子是差生的理念，我開始對他進行賞識教育。我問他：“家長為什么會批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常不聽他們話，沒有按時完成作業，還糟蹋東西……”“看來你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”隨后的幾個星期里，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。還聯系他的家長讓家長也隨時表揚他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

二、用智引

班主任的工作要動腦筋，抓住時機的對學生進行引導?！叭藷o完人、金無足赤”，學生畢竟是孩子，是未成年人，是不成熟的孩子，我們的責任就是在理解、寬容中教育，指導幫助中成長。

1.允許學生的失誤。

學生在學習、工作中難免沒有失誤。對待學生的失誤，班主任要不急不躁，要有寬容的心態，不橫加指責、批評。更多的時候，是靜下心來和學生一起分析失誤的原因，蹲下身子引導學生以后怎樣避免不必要的失誤。

有一次，學校進行“最美教室”評比，我把寫好的條幅交給班干部張貼。結果，因為一個班干部的粗心大意，條幅貼得歪歪扭扭，宣傳欄的邊框也沒有貼好。在我的面前，那個班干部很不好意思。但是我并沒有責怪這個學生，而是主動地把沒有貼好條幅的撕下，并重新書寫了一份。事后，我還安慰了這個學生。自從這件事后，我發現這個班干部工作主動性更強了，經常為班集體的建設出謀獻策?？梢赃@樣說，正是我們班主任寬容點燃了學生工作的熱情。當然，對待學生的錯誤不是一味地遷就，要有原則和理性的分析。對待不涉及道德品質的過錯，不宜采用懲罰的手段。正如蘇霍姆林斯基說的，有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。

2.接納學生的缺點。

每一個人身上都會有這樣或那樣的缺點。教育的起點和終點都是自我教育，教師需要幫助學生掌握自我教育。我想，一個寬容的班主任就應該這樣愛班上所有的學生，包括那些經常“制造麻煩”的學生。我們班上還有一位男生，上課愛講話，不守紀律，經常惹老師生氣。每次我找到他談話后，他總表示改正缺點，可是不久故態復萌，很讓我傷腦筋。在對學生進一步的了解中，我發現這個孩子好動，自制力弱，在心理上極度自。了解到這一點，我一開始并沒有排斥和放棄他，而是指導他學會自制，讓他達成一些小目標并在情感上鼓勵他。正是這種寬容和大愛讓這個孩子一步一步走出了陰影，成績也有了長足的進步。教師節，他還用卡片給老師送上了自己的祝福。

三、用心管

用心管就是班主任對學生的管理要耐心，細心，還要有信心。關心學生的生活起居、身體狀況，解決學生各方面的困難和問題、愛護和精心培育學生的點滴進步和閃光點，強化對學生的服務意識。

1.班主任工作應細心。

班主任所面對的是幾十人的集體，他們分別來自不同的環境，不同的家庭，因而形成不同的個性差異。在日常生活學習中，班主任要當有心人，觀察他們最近有什么變化，了解他們有什么想法，遇到了什么困難或不開心的事。積極的要鼓勵，消極的要開導，危險的要排除。

2.班主任應有耐心。

有些學生在學習和紀律上反復性很大，不是做一兩次工作就能解決的，需要班主任多次反復做工作，有些學生所形成的壞習慣由來已久，出現反復是正常的，就如同久病的患者，醫生開一兩劑藥是不能解決問題的，高明的醫生往往采取持久戰的方法，對癥下藥，長期服藥，中西結合，這樣才能達到良好的效果。

3.班主任要對每個學生充滿信心。能成才的要使其成才，不能成才的要使其成人。一個好的老師心中永遠不能有“壞學生”這個概念。

孩子需要愛，渴望得到更多的寬容和理解，對我們來說，也許只是一個學生，而對他們來說就是整整一生。

教育是一門博大精深的科學。作為新時期的小學班主任，我們更應該與時俱進，在工作中不斷完善自我，敢于創新，懂得奉獻，努力提高自身修養，具有強烈的責任心、真摯的愛心、執著的耐心，才能培養出更多順應時代發展的新型人才。

參考文獻

[1]《小學德育》華南師范大學出版社.

[2]趙薇.愛心接力——《云南教育（小學教師）》，2010年09期.

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