中職“問題學(xué)生”的現(xiàn)狀分析與教育對策探究

徐春梅

摘 要：文以溫州XX中職2017級"問題學(xué)生"為研究對象，具體剖析"問題學(xué)生"現(xiàn)狀，研究學(xué)習(xí)類"問題學(xué)生"、行為類"問題學(xué)生"、心理類"問題學(xué)生"的矯治對策，進而完善中職"問題學(xué)生"的教育策略。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生;成因;對策

高中階段是青少年身心發(fā)展的重要時期，是青少年思想品質(zhì)、人生觀、自我意識、情緒情感、個性、人格等形成的關(guān)鍵時期。處于這個時期的中職生，其心理的發(fā)展具有成熟和幼稚、獨立和依賴、自覺和盲動等諸多矛盾并存的特點，易產(chǎn)生各種各樣的心理和行為等問題。

本文就溫州XX中職2017級"問題學(xué)生"進行研究，嘗試了解"問題學(xué)生"的內(nèi)心，具體剖析"問題學(xué)生"現(xiàn)狀及成因，研究矯治對策，進而完善中職"問題學(xué)生"的教育策略。

一、"分門別類"詳分析，"對癥下藥"解疑難

具體問題具體分析，筆者認為：只有對"問題學(xué)生"進行具體研究、詳細分析，對癥下藥，為他們做具體、行之有效的轉(zhuǎn)化工作。

（一）針對學(xué)習(xí)類"問題學(xué)生"，創(chuàng)新教學(xué)方法

所謂學(xué)習(xí)類"問題學(xué)生"，是指那些基礎(chǔ)比較薄弱、成績相對比較低，他們需要在別人幫助下才能解決學(xué)習(xí)問題的學(xué)生。

1、分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與

按照班級的"最優(yōu)化"及維果茨基提出"最近發(fā)展區(qū)"理論，降低其教學(xué)難度肯定他們的點滴進步，引導(dǎo)他們認識到：只有點滴積累，知識才能豐富。

2、個別輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

由于學(xué)習(xí)類"問題學(xué)生"的基礎(chǔ)比較薄弱、成績相對比較低，教師應(yīng)針對性地設(shè)計一份符合個體的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方案，進行有針對性的輔導(dǎo)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）針對行為類"問題學(xué)生"，協(xié)調(diào)教育力量

所謂行為類"問題學(xué)生"，主要表現(xiàn)為品行不端型和紀律松散型。

1、"德育為先"，家校同步

通過建立學(xué)生的家庭檔案，與家長保持良性溝通，幫助發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。家校合力幫助學(xué)生健康、愉快成長。

2、"德育為先"，獎懲結(jié)合

表揚是一種積極的強化，懲罰則是"另類愛心"的教育。教師真誠地指出學(xué)生的不足，引導(dǎo)學(xué)生認識到自己的錯誤與缺點，激發(fā)負責(zé)心、進取心。

（三）針對心理類"問題學(xué)生"，關(guān)注心理疏導(dǎo)

心理類"問題學(xué)生"，通常表現(xiàn)內(nèi)向、不善交往、不合群，自傲又自卑，意志薄弱，對自己的成長進步缺乏信心，尤其是在進校初期階段。

1、情感溝通，排遣心結(jié)

教師對學(xué)生的愛，影響著教育的效果。師生間良性的情感溝通，才能打開學(xué)生的心扉，幫助他們排遣心理癥結(jié)。

2、積極鼓勵，重塑自信

重新認識自己，肯定自己的點滴進步，從不同的角度肯定自己，認識自己現(xiàn)在相對的落后不是絕對的落后，用長遠的目標重塑自信。

二、愛與尊重雙齊下，互幫互助促成長

愛與責(zé)任是師德的核心，尊重學(xué)生是師德的重點。在和諧的師生關(guān)系中，在溫暖的班集體中，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

（一）和諧師生關(guān)系，用"愛"滋潤。

尊重、理解、用愛滋潤，架起情感的橋梁，引起情感共鳴。在師生情感“共振”“共鳴”期提出的教育要求，達到矯正行為的效果最佳。

（二）彰顯榜樣力量，用"先"引領(lǐng)。

發(fā)揮同伴的榜樣影響，通過組織各種活動， 給學(xué)生提供榜樣、期待和強化作用，從而使他們形成各種不同的社會行為、觀點和態(tài)度。

"路漫漫其修遠兮"。"問題學(xué)生"的教育引導(dǎo)對策是個復(fù)雜的課題，同時也是需要所有的教育工作者認真思考的課題。這就要求教師要樹立正確的"問題學(xué)生"觀，預(yù)見"問題學(xué)生""癥狀"的反復(fù)性，采用行之有效的教育策略，用愛心、耐心、恒心，幫助"問題學(xué)生"走出誤區(qū)，早日走上適應(yīng)學(xué)生個體健康發(fā)展的成才之路。

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