淺析初中數(shù)學(xué)生本課堂有效構(gòu)建

岳明安

摘 要：目前，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中存在著一些問題，比較突出的是：受應(yīng)試教育思想的影響，初中數(shù)學(xué)教師更加注重學(xué)生的考試成績，在課堂教學(xué)時(shí)主要以灌輸?shù)姆绞綖橹?，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)是被動(dòng)的聽講，自主學(xué)習(xí)空間比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度和學(xué)習(xí)效率不高;在組織課堂教學(xué)時(shí)，以教師為中心，教師在課堂中的主要教學(xué)方法是講授，課堂上，師生之間、生生之間的互動(dòng)少，教師提問比較少，留給學(xué)生探究的時(shí)間也很少，而且，課堂學(xué)習(xí)的氣氛不活躍，學(xué)生思維活躍度不高。針對這些問題，我結(jié)合自身的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生本課堂進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);生本課堂

“生本課堂”是指教師將課堂主體活動(dòng)空間還給學(xué)生，是“以人為本”的課堂。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生本課堂，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師可以采取小組合作的形式，使學(xué)生積極參與到課堂中，使合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行，使學(xué)生成為課堂的主人.

一、生本課堂的內(nèi)涵及特點(diǎn)

生本教育的核心理念是，一切為了學(xué)生的教育，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重挖掘?qū)W生的潛能。生本課堂提倡通過一些方法和策略，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，由傳統(tǒng)的注重教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。生本課堂注重學(xué)生在課堂中的參與意識的建立，注重學(xué)生的參與能力的培養(yǎng)。

生本課堂的特點(diǎn)主要有這么幾點(diǎn)：

一，開放性，生本課堂在教學(xué)的形態(tài)上，注重和鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間的討論和交流;二，生本課堂注重學(xué)生的實(shí)踐，實(shí)踐素養(yǎng)是新課程教育理念中的一個(gè)重要內(nèi)容，生本課堂注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索過程，注重學(xué)生解決問題的過程，通過這些學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和感悟，提升其應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的實(shí)踐素養(yǎng);三，生本課堂還注重學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性——數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用不可能在完全獨(dú)立的狀態(tài)下完成，合作，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效形式。而且，合作也是當(dāng)下社會(huì)實(shí)用型人才所必須具備的品質(zhì)。因而，生本課堂離不開學(xué)生個(gè)體之間的合作式交流與探討，學(xué)生在探討后和伙伴一起歸納和總結(jié)知識，增加對知識的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了其合作的意識和能力。

二、設(shè)置前置作業(yè)，巧妙設(shè)計(jì)問題

前置性作業(yè)還不完全等同于預(yù)習(xí)，教師布置前置性作業(yè)一般可以達(dá)到兩個(gè)目的：一是使學(xué)生充分的預(yù)習(xí)所學(xué)的知識，了解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在預(yù)習(xí)的過程中了解自己哪些知識掌握了，哪些知識還沒有掌握。從而使之在教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，更能高效地、有針對性地學(xué)習(xí);二是教師可以在前置性作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，這個(gè)問題應(yīng)具有一定的探究價(jià)值，這樣，利用學(xué)生的好奇心來充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。這種探究性的前置作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及提升其學(xué)習(xí)興趣有一定的作用，同時(shí)也能提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講《解一元一次方程》這節(jié)課時(shí)，我先使學(xué)生預(yù)習(xí)這節(jié)課的知識，知道什么是一元一次方程。我給學(xué)生出了一些方程：-7=5+x，2x+4=-12 4（3x+2）-6（3-4x）=7（4x-3）， 學(xué)生在課前預(yù)習(xí)一元一次方程的解法，我使學(xué)生想一想，在算一元一次方程時(shí)，解題步驟主要是什么？一元一次方程主要可以分為哪幾種？學(xué)生在課前進(jìn)行思考。

三、小組合作探究，構(gòu)建探究型數(shù)學(xué)課堂

小組合作探究環(huán)節(jié)是生本課堂的重要形式，在小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以各抒己見，說一說自己對這個(gè)問題的看法，學(xué)生可以充分的展示自我。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)學(xué)生合作的過程、成果對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行判斷，充分了解學(xué)生對知識的掌握程度。根據(jù)這樣的判斷，教師可以針對學(xué)生的疑問進(jìn)行課堂解答，有效的提升課堂的教學(xué)效果。此外，學(xué)生合作探討的方式，比教師直接講授在形態(tài)上要活躍得多，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到課堂中。

例如，在課上環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生對課前留的作業(yè)小組探討解題的過程及結(jié)果，學(xué)生以小組為單位，想一想解一元一次方程的步驟。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己在課前預(yù)習(xí)的結(jié)果說一說自己的想法，小組長對每個(gè)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生可以說一說沒有括號時(shí)一元一次方程的解題步驟是什么？有括號時(shí)一元一次方程該如何進(jìn)行解？學(xué)生在探討中，發(fā)現(xiàn)有的方程需要先去分母，去括號，通過移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、兩邊同時(shí)除以一次項(xiàng)的系數(shù)等步驟得出方程的解。學(xué)生在探究的過程中，對一元一次方程的解題步驟進(jìn)行了梳理，使學(xué)生感受到解一元一次方程并不是很困難的一件事，只要記住步驟，再結(jié)合具體的方程，就可以解答出來。小組合作探討的方式幫助學(xué)生快速的掌握解題方法，提高了學(xué)生的參與積極性，活躍了課堂氣氛。

四、師生共同總結(jié)歸納，提高課堂教學(xué)效果

學(xué)生通過自主探討的知識是不全面的，需要教師對學(xué)生的知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，教師可以將學(xué)生的想法進(jìn)行歸納、總結(jié)，教師將學(xué)生的討論進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生更好的掌握知識，教師還可以對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及討論的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，教師給出對問題的正確的理解思路及解答方案，使學(xué)生理解知識。

例如，在學(xué)生討論完成后，我對于學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，最后通過列舉典型例題的方式幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納是對知識的梳理過程，通過歸納總結(jié)學(xué)生可以了解到本小組討論的結(jié)果是否正確，還有哪些知識點(diǎn)沒有想到，我對一元一次方程的解題方法進(jìn)行了總結(jié)，給學(xué)生布置了一些練習(xí)題目，使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為本，注重構(gòu)建生本課堂，在課堂教學(xué)中，增加學(xué)生在課堂中討論的環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生積極參與到課堂中，使學(xué)生在課堂中發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為課堂的主體。教師要增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)探討中增加對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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