試論如何在小學籃球課堂中滲透德育研究

陳 杰

(湛江市第七小學，廣東湛江 524000)

籃球課堂教學是小學體育教學的重要課程內容之一，在新課程改革的影響下，教師在小學籃球課堂教學工作中積極滲透了德育因素，能夠在加強學生籃球技能的同時培養學生的團結合作精神、正當競爭意識與頑強的意志。本文將簡析小學籃球課堂教學和德育教學的關系，論述小學籃球教學的現狀問題，并從引導學生遵守籃球規則，融合激勵教學法，塑造學生的集體精神等三個方面來舉例淺談如何在小學籃球課堂中滲透德育因素。

1. 小學籃球課堂教學和德育教學的關系

籃球運動始于1891年的美國，該運動項目由美國教師奈爾史密斯先生所創作，這一年冬天，奈爾史密斯先生為了不使學生受寒冷天氣影響，能繼續在市內開展有益的運動，將兩只籃子分別釘在健身房的墻上，然后，讓學生將球投入籃子，以投進多少決定勝負。這一游戲頗受歡迎，幾經演變，成了風靡全球的籃球運動。為適應在少年兒童中開展籃球活動，我國從上世紀50年代就開始組織小籃球教學活動，小籃球的場地、用球和籃球都比成人使用的要小、低、輕，非常適合小學生使用。基于新課改背景下，促進籃球教學和德育教學的緊密結合，不僅能夠指導學生掌握健身知識，提高籃球技能，培養強健的體質，而且有助于塑造學生吃苦耐勞、永不言敗的精神，培養學生的團隊意識和正當競爭意識，強化學生的集體榮譽感。此外，籃球教學和德育教學均屬于小學課程教學的重要內容，能夠滿足社會主義社會對高素質人才的需求。將德育因素積極滲透于籃球教學活動中是推動這兩種教育事業發展的有效途徑之一。

2. 小學籃球教學的現狀問題

作為小學生，對于各種事物的認知還處于不斷學習的階段，身體的各種機能還沒有健全，身體的靈活性較差，因此，教師在進行籃球的教學過程中應該進行因材施教，優化教材內容，制定不同的教學方案，并在實際的教學過程中，針對問題進行教學內容的不斷的調整。

2.1 教學管理混亂

小學生的年齡還小，各種的邏輯判斷能力和思考能力還不完善， 對于上課的概念和上課時應該注意的事項還處于比較模糊的狀態，因此，在教師進行上課的過程中，就很容易走神、注意力不集中、不按照要求進行等，所以這就要求教師在授課的過程中，注意使用方法的恰當性，如果說教師在上課期間，并沒有不斷的改進授課方式，那么有些小學生就根本理解不了籃球動作的要點以及應該注意的事項，使得學生的動作不到位，學習的效果降低，同時還有可能出現學生受傷的情況。

2.2 籃球教學內容不合理

籃球教學的內容在大多數的學校里，都是按照國家統一下發的教材與大綱為主，但是各個地區的籃球場地大小不一，場地情況不同，因此就需要教師能夠做好授課前的準備工作。而且因為籃球本身需要的身體條件就比較高，如學生的應變能力、使用技巧的靈活性、肢體的全面協同性等，因此，教師的授課內容會直接影響到學生的掌握程度以及運用的恰當性，同時如何在避免風險的情況下不斷的提高技能。

3. 如何在小學籃球課堂中滲透德育因素

解決小學籃球教學問題，規范課堂教學管理，滿足籃球教育和德育教學工作的雙重發展，教師理應全面提升個人素質，融合激勵教學方法，引導學生遵守籃球規則，塑造學生的集體精神，磨煉學生的意志，培養學生正確的競爭意識。而且，不少學校在開展小學籃球課堂德育工作的過程中已經建立了教師培訓營，以此全面指導教師強化個人技能，創新教學方法，做好德育因素滲透工作。圖一就是某校籃球教師培訓營的照片。

圖一 籃球教師培訓營的照片

該校體育教師在教學工作和培訓活動中不斷成長，2005年，被評為體育先進工作者榮譽稱號；2008年，被評為霞山區優秀共產黨員和優秀教師，2011年，獲霞山區體育《快樂籃球》說課比賽一等獎；2012年，在單元教學設計《籃球》榮獲湛江市中小學《體育(與健康)課程》(含課時)教學計劃中評選一等獎，同一年，參加全國“國培計劃(2011)”——義務教育骨干教師遠程班培訓，獲得結業證書并被評為“優秀學員” 榮譽稱號；2017年參加全國中小學校園籃球教師培班學習班學習獲得結業證書。

3.1 融合激勵教學方法

教師可以根據小學生的天性特征，在教學過程中融合激勵因素，讓學生親自去實踐一些籃球動作技能，組織學生進行“你比劃我來猜”的游戲，讓學生進行自我推薦，先進行第一輪，然后，后面的學生為猜出詞語的人進行筆畫，然后依次進行，盡量讓每個學生都能參與進來。這個游戲不僅鍛煉了學生的反應能力，還增強了學生之間的協作和默契程度。在游戲結束后評選出猜出詞語最多的幾個學生，并獎勵一些小禮品，這樣有助于激發學生的斗志，讓學生享受參加籃球訓練活動的樂趣，增進師生與同學之間的友誼。

3.2 引導學生遵守籃球規則

“無規則不成比賽與教管”，解決教學管理混亂問題，教師理應通過視頻演練和比賽訓練來引導學生遵守和掌握籃球比賽規則，讓學生牢記和把握籃球比賽時間，提高投籃技巧，認知違例規則、扣球規則和干擾球規則，這樣有助于加強學生的紀律意識，樹立學生正確的比賽觀念。在開展籃球教學特別是比賽活動時，教師應積極滲透團結、友愛的德育因素，培養學生正確的競爭意識，教導學生遵守比賽規則，發揮好個人水平。

3.3 塑造學生的集體精神

籃球比賽是一種集體性活動，教師可以結合這一特征，為學生組織集體性游戲和競技比賽，讓學生在參與活動的過程中強化集體精神。此外，教師可以在體育課堂中為學生講解籃球運動員的故事(例如姚明、易建聯等)，讓學生欣賞籃球比賽視頻，用多媒體課件告知學生：姚明這位出色的籃球運動員出生于上海，身高2.26米，是中國最高的籃球選手，有“小巨人”之稱，他9歲進入上海徐匯區少年體育學校，13歲以后參加了上海青年隊，18歲入選中國國家男子籃球隊。2000年3月榮獲全國男籃甲A聯賽1999—2000賽季的籃板、扣籃、蓋帽3個獎項，同時入選中國男籃全明星陣容和亞洲全明星隊。2002年，他在美國NBA選秀中成為新秀狀元，之后加盟休斯頓火箭隊，美國媒體認為姚明改變了美國人對中國男籃的看法，他的球技、為人、集體奉獻精神以及隨和的幽默個性超過了他的年齡，因而拓展了西方人的視野，稱其為“中國的奇跡”。為學生講姚明的故事有助于從側面激發學生的榮譽感，塑造學生的集體精神。另一方面，提高籃球技能是一個漫長而辛苦的過程，對此，教師應注意培養學生頑強的意志力和艱苦奮斗精神，引導學生堅持每天參與籃球訓練活動，鼓勵學生“向姚明學習”。

4. 結束語

綜上所述，提高學生的籃球技能，教師理應在小學籃球課堂中積極滲透德育因素，引導學生遵守籃球規則，塑造學生的集體精神與團隊合作能力，磨煉學生頑強的毅力，樹立學生永不言敗的體育觀念，培養學生正確的競爭意識。