精心選“真”聚焦寫“實”

柳云

習(xí)作的情感，很大程度上依托于選材。那么，如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生選材，表達(dá)真情實感呢？筆者從“真”和“實”上進(jìn)行了探索與嘗試。

從熟悉處尋“真”。真，是一切習(xí)作的基礎(chǔ)，只有事真，才能情真。編造的故事、虛假的人物，無論怎樣寫，總不自然，總會露出破綻，而且根本不可能有真情實感。

人教版四年級上冊第四單元的習(xí)作是《寫自己喜歡的動物》，要求具體地寫出動物的特點，表達(dá)自己的真情實感。在指導(dǎo)學(xué)生選材方面，筆者頗動了一番心思。請看下面的片段。

師：怎么才能把自己喜歡的動物寫出來，讓大家也喜歡呢？首先就要能夠?qū)懗鰟游锏奶攸c。什么是特點呢？

生1：獨特的地方。

師：你喜歡的動物，都有哪些獨特的地方，讓人喜愛呢？

生2：外形、脾氣、動作……

師：除了這些，動物還有很多特點。比如，它喜歡吃什么呀、喜歡干什么呀……在與動物長期相處的過程中，你們一定觀察到了，而且，有些同學(xué)甚至把動物當(dāng)成是生活中的伙伴、家庭中的一員，你和它一起玩耍，一起成長。在你和動物之間一定發(fā)生過一些有趣的事吧？（生思考、篩選，和同桌交流。）

如何寫出“動物的特點”？在平時的習(xí)作中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在選取寫作對象時，往往只寫其外形特點，很少去關(guān)注動物吃、喝、睡、玩的特點，更不要說去觀察動物的成長了。通過上面片段的問答，學(xué)生才恍然大悟：原來，特點可以從各個角度去寫啊。

解決了這個問題，筆者又通過“同學(xué)之間自我介紹”的環(huán)節(jié)，告訴學(xué)生：只有寫自己熟悉的材料，才有可能寫得真實，才會得心應(yīng)手。“真”是文章的根本，好文章的材料都是最真切、最熟悉的。

在視角上求“實”。生活材料可能不典型，但經(jīng)過處理，也能化腐朽為神奇。習(xí)作并非生活的簡單實錄，從不同的視角來觀察，也許就會有別樣的收獲，使來自生活的素材更典型，更實在，更有說服力。

為了把文章寫“實”，筆者給學(xué)生播放了一段小鳥飛出鳥巢捕食、回巢的慢鏡頭視頻，學(xué)生從慢鏡頭中發(fā)現(xiàn)了小鳥捕食的準(zhǔn)確和回巢的輕快。筆者則相機(jī)總結(jié)：小鳥飛翔這個動作很快，攝影師利用慢鏡頭把這個飛翔的過程放慢了，觀眾才可以細(xì)致地觀察到每一個動作細(xì)節(jié)。如果同學(xué)們要描寫一個重要的動作，可以像剛才那樣，在腦海中對這個動作，運用“慢鏡頭”的方式，分解成一系列連續(xù)的細(xì)微動作，細(xì)致地寫下來，就可以把動物的特點寫“實”了。

學(xué)生看完視頻，筆者相機(jī)指出：這就是我們常說的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫是指抓住寫作對象細(xì)微而又具體的部分進(jìn)行的描寫，沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)。同樣，沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生的事物特點，細(xì)節(jié)描寫會讓讀者印象深刻，提高文章的可讀性。

于是就有了下面的習(xí)作。

還有一次，我把它從魚缸里拿出來，想讓它到處活動一下。可是，它一下子把四只腳縮進(jìn)了烏龜殼里。它好像在說：“我不想到處活動。因為，我是烏龜，我走得太慢了。”可是，我依然想讓它活動活動。于是，我把它的身體翻過來，讓烏龜殼著地。這下，它的腳一下子都伸出來了，撲騰了半天，好像在說：“我出來活動還不行嗎？別再折騰我了。”后來，它果真圍著我爬了三圈。

生活是多彩多姿的，只要做生活的有心人，巧妙選取寫作視角，習(xí)作的“真”“實”就能落到實處。