高中語文學科核心素養的培養途徑

秦選峰

《普通高中語文課程標準（2017年版）》指出，語文學科核心素養包括“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”四個方面。在教學中該如何滲透語文核心素養呢？

自主閱讀。高中學生有較強的自主閱讀能力，教師不妨給學生布置一定量的閱讀任務，并通過多種形式的檢查，幫助學生逐漸建立自主閱讀意識。為拓寬學生閱讀視野，教師不僅要布置課內閱讀任務，還要向學生推介課外閱讀篇目，讓學生在自主閱讀過程中慢慢產生興趣，提升閱讀學習的有效性。教學《鴻門宴》時，教師通過情境教學取得了良好的教學效果。具體而言，該類教學方法主要在教材內容基礎上為學生創設一個與之相對應的教學情境，以深化學生對學習內容的理解，增強學生的自主閱讀興趣。具體教學流程是：首先，教師向學生展示故事。其次，讓學生在理解和通讀課文的基礎上，將整篇文章設計成短篇故事，并尋找搭檔將其演繹出來。這樣既可以幫助學生通讀課文，積累文言詞句，還可以通過梳理教材內容，讓學生快速歸納、掌握精彩情節，包括劉邦謝罪、范增示意、項莊舞劍、樊噲闖帳等，從而激發學生的學習興趣，提升學生的閱讀主動性。？

實踐活動。語文教師要有“大語文”意識，要通過為學生推介、設計更為豐富的實踐活動，提升學生語文綜合實踐能力。語文實踐活動眾多，教師要根據教學實際需要，以及學生學習認知實際精心選擇，以提升課堂教學的實效性。讀書月活動、社會調查活動、公益廣告詞宣傳活動、課本劇展演活動等都屬于語文實踐范疇，教師不妨征詢學生意見，慎重選擇相應的實踐活動。

筆者所帶的班級在開展“讀書月活動”時，教師深入調查學生閱讀情況，整合學生閱讀興趣取向信息，為活動順利展開制訂可行計劃。教師在課外閱讀書目推介時，考慮了不同群體學生的閱讀實際，如《平凡的世界》《紅樓夢》《家》《雷雨》《巴黎圣母院》《老人與海》《哈姆雷特》《三國演義》等，每一個人只要選擇其中三部書展開閱讀就算完成閱讀任務。在學生展開自主閱讀的過程中，教師專門建立課外閱讀網絡交流平臺，發動學生參與閱讀討論，教師適時、有效的參與，讓學生“讀書月活動”獲得圓滿成功。

比如，學習必修一第二單元《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》時，過去課堂教學主要由教師講解文言實詞、文言虛詞、文言句式、藝術手法等知識，學生大多處于被動接受的局面。而新的課堂教學則強調“以學生為中心”，圍繞真實情境中的問題展開探究活動，調動學生的原有經驗，促使學生主動學習。正是在這樣的理念指引下，本單元的教學可以采用課本劇表演、辯論賽、觀影等活動形式，在真實的情境和活動中培育學生的語文學科核心素養。