變單一為多元

楊慶華

數學教學模式的單一會影響學生的學習興趣，降低課堂的教學效率。解決這個問題的有效途徑，是探索多元化教學模式。

構建新型課堂。新型的初中數學課堂教學模式首先要改變傳統單一的知識學習目標，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面制訂新的教學目標;從小處著手，多角度、多方面地進行教學計劃的制定完善，為新型課堂的構建奠定堅實的基礎。以人教版《數學》“二次函數”學習為例，我們首先要從三方面進行教學目標的分解：①知識技能目標，理解二次函數的概念性質，掌握二次函數的解析式及求法;②過程方法目標，培養學生的觀察、探究、推理、歸納的能力，發展學生的合情推理能力、邏輯推理能力和推理認證表達能力，提高知識綜合應用能力;③態度情感目標，進一步感受數學與日常生活的聯系，同時對學生進行辯證唯物主義世界觀的教育。三方面目標循序漸進，由淺入深，由易到難，讓學生逐漸融入二次函數學習的過程里，深入學習二次函數的相關知識。

豐富課堂形式。教學方法的選擇首先要關注學生的學習基礎以及興趣點，其次要認真分析教材內容，科學選擇合理的教學方式。還是以“二次函數”為例。教學這部分內容時，教師應打破先教后練的方式，采用自主、合作、探究的教學方式，從舊知識的復習入手，逐漸過渡到二次函數概念的學習。具體過程如下：教師先問學生之前都學過哪些函數，學生提到二次函數、反比例函數等。教師再要求學生舉例說說哪些函數是二次函數，什么函數叫反比例函數。通過簡單的師生互動，讓學生回憶起之前學過的函數的相關知識，教師則可以順利引入新課：接下來，我們來看一下，自變量[x]與因變量[y]之間的關系應該如何表示：“已知長方形的長為5厘米，寬為4厘米，若此長方形的長與寬都增[x]厘米，那么請計算出長方形的面積增加數量[y]為多少。”教師用簡單的長方形面積變化的知識，引導學生自己列出函數關系式“[y=（5+x）（4+x）-5×4=x2+9x]”，并從學生得出的結果入手，分析二次函數的定義及其內涵，然后得出：形如[y=ax2+bx+c]（[a]≠0，[a]、[b]、[c]為常數）的函數叫作二次函數。其中[x]是自變量，[y]是因變量，[ax2]是二次項，[bx]是一次項，[c]是常數項，[a]是二次項系數，[b]是一次項系數。這樣靈活多變的課堂教學形式，既提高了學生的學習興趣，又引導學生養成了良好的思考習慣。

開展實踐活動。初中數學實踐活動多種多樣，我們要根據具體的教學內容設計不同的實踐活動方案，采用不同的教學方式，讓學生在探究活動中鞏固知識，應用知識。在教學“概率初步問題”時，教師可以拋出問題，讓學生通過實驗探究的方式得出結果：①通過實驗，獲得“豆子落在區域C”“每個同學抽到黑桃”的概率;②體會用頻率估計概率應用的廣泛性以及在實際生活中的作用。試驗、統計等活動激發了學生合作交流的意識和能力，促進了學生綜合能力的提升。