小學英語閱讀教學中存在的問題及對策

楊曉梅

摘 要：近年來，為推進學生綜合能力的培養，小學英語閱讀教學受到英語教學專家和一線教師的重視。然而目前，大多數英語閱讀教學都是以教師的講解為主，而有意識的培養學生閱讀習慣和方法的教師少。在英語閱讀教學中，只有采取多種活動形式，激發學生的閱讀興趣，使學生獲得充分的語言實踐機會，形成系統的英語閱讀學習策略，才是培養學生閱讀能力的關鍵所在，才能為學生的終身學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：閱讀教學 學習策略 解決對策

小學階段是閱讀習慣養成的初級階段，因此，在小學英語教學中進行閱讀教學，注重培養學生的閱讀能力和主動獲取和處理信息，分析解決問題的能力，才能更好地實現學生的個性發展和終身學習英語能力。近年來，英語閱讀教學越來越受到英語教學專家和一線教師的關注。我們通過對小學英語閱讀課的分析，發現老師們往往只注重學生對閱讀材料的理解和掌握，缺少對學生有效的閱讀技巧方面的指導和培養。那么，在小學階段如何培養學生的閱讀能力，是目前教學中急需解決的難題。下面是我近幾年在小學英語閱讀教學中的一些體會和做法：

一、目前小學英語閱讀教學中存在的主要問題

1.教學中，缺乏有效的英語閱讀材料和閱讀環境，從而制約了學生的閱讀興趣。[1]

2.現在的閱讀教學往往注重句型操練，而忽視學生對語篇的理解。

3.重視閱讀結果，而輕視對學生閱讀過程及閱讀策略方面的有效指導。

4.課堂上，固守課本的框框而難于跳出課本，缺少有效的拓展。這些因素極大的制約了學生的英語閱讀能力的發展。

二、提高小學生英語閱讀能力的對策

1.培養學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關鍵所在

學生對英語閱讀的興趣不高的原因之一是由于受過去“應試教育”的制約和學生閱讀困難等多種原因，閱讀這個最基本訓練在教學中沒有得到應有的重視。特別是教師在教學過程中方法過于死板，不能針對學生形象思維這一特點，設計形式多樣、靈活多變的閱讀訓練。俗話說：“興趣是最好的老師，是學習的先導。作為教師，我們要做到：

（1） 精心選擇閱讀材料

根據課本所學的知識，編寫和收集小英文故事。由于面對的是小學生，所以材料內容要生動、有趣。材料可選擇熟識的童話故事、一些簡單的兒童英語讀物、畫報及日常生活情景等內容。

（2）關注個體，做到因材施教

由于每個學生智力發展不同，小學生的英語能力差別也很大，所以英語閱讀教學要針對實際做到因材施教，提高各個層次學生的英語能力。在平時的訓練中可以把閱讀材料分為A、B二個層次：A是基礎篇。B是提高篇。基礎篇是與課本內容相當的短文，是對課本知識的復習。提高篇是從短文的內容、長度、難度略加高一些。在閱讀課堂教學中，教師只是起到一個組織、引導、激勵學生的作用。讓學生獨立閱讀后，老師就學生閱讀的內容提出幾個問題，以便了解學生對課文的掌握程度。也可鼓勵學生自己提出問題，讓學生成為學習的主體，這樣學生就會積極主動地進行英語閱讀學習。

2.創設多元化的閱讀環境和活動

環境給學生的教育和影響作用是潛移默化和無處不在的。在閱讀環境的創設上，我用心布置，讓英語隨處不在，讓學生時時、事事、處處感受英語，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染。

（1）設置雙語標志

在學校的走廊級教室門口懸掛一些圖文并茂的口號牌：“This way， please！”“I love my school！”。為學生提供一個與生活密切相關的英語環境。

（2）開辟英語長廊

開辟英語長廊，專門用來展覽學生英語學習方面的優秀作品，如手抄報、優秀作業展、英語小詩歌創作、英語連環畫創作等，為學生體驗成功、展示才能提供機會，同時提高學生的閱讀興趣。

（3）組建英語社團

利用我校每周二下午的英語社團活動時間，組織學生觀看經典英語童話劇、動畫片，看后用英語交流觀后感；進行英語單詞接龍大比拼；英語課本劇表演，英語手抄報的制作等。讓學生在活動中提升對英語閱讀的興趣。[2]

3.注重閱讀方法的指導，培養學生良好的閱讀習慣

小學生剛接觸英語，不懂如何去閱讀，老師要給學生進行正確的指導，要在平時的教學中有計劃、有步驟地對學生進行閱讀習慣的培養。

（1）培養學生整句閱讀的習慣

小學生在閱讀時經常一個單詞一個單詞的讀，這既影響閱讀速度，又阻礙對句子的理解。所以教師在一開始就應培養學生以意群為單位認讀，進而逐步擴大到整句認讀。只有這樣才能進一步加快閱讀速度，提高閱讀效率。[3]

（2）培養學生給重點句子做批注的習慣

小學生在進行閱讀訓練時，一般都是把閱讀材料看一次或兩次就進行答題，所以學生的答案準確率低，考試中失分較多。所以，老師在進行閱讀教學時，要引導學生把與題目相關的句子用批注的形式標出來，再結合問題內容進行對比分析，將會達到事半功倍的效果。

（3）培養學生限時閱讀的習慣

在課堂上做閱讀訓練時，教師規定閱讀整篇文章的時間，并要求學生盡量在規定的時間內閱讀完畢。這種習慣養成后，可以增強學生閱讀的時間觀念，提高閱讀速度。平時教學中我先規定學生閱讀的時間，然后分小組比賽，看哪個小組、哪位同學在規定時間內讀得又快又準。給予他們獎勵，或給小組加分。學生在這種競爭的氛圍中會大大提高閱讀效率。

英語閱讀能力的培養是一項長期而艱苦的工作，需要教師堅持不懈。教師只有通過研究學生的認知特點和閱讀策略，才能制定切實可行的閱讀教學方法，實施有效的英語閱讀教學策略，讓學生在享受閱讀所帶來的樂趣的同時進一步增強課外閱讀的興趣并提高閱讀能力。從而為學生的終身閱讀和發展打下良好基礎。

參考文獻

[1]張柏華，張冠群.小學英語閱讀教學存在的問題與對策[J].英語教師，2009（7）：3-6.

[2]梅景然.“小學英語閱讀教學中存在的問題與對策研究.” 新課程（中）11（2017）.

[3]周琳琳.小學英語閱讀教學中的問題與對策[J].小學生（下旬刊），2015（3）：80-80.