水溶性材料在構(gòu)圖研究中的綜合實踐思考

楊濟安 范亞杰

構(gòu)圖課程是高等美術(shù)教學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，是美術(shù)學(xué)各專業(yè)方向?qū)W生必修的基礎(chǔ)理論與基本技能。以往構(gòu)圖課程的教學(xué)大多局限于構(gòu)圖的單一訓(xùn)練，考慮的是繪畫諸元素的點、線、面在畫面里的組織與訓(xùn)練，畫面中黑白灰的歸納處理，研究圖形在畫面的綜合處理和構(gòu)成意識。這種教學(xué)方式能使學(xué)生較單純、較純粹地提升構(gòu)圖意識和構(gòu)圖能力，但是怎樣使各專業(yè)方向的學(xué)生在構(gòu)圖訓(xùn)練中結(jié)合專業(yè)特點，運用基本專業(yè)的藝術(shù)語言特征進行構(gòu)圖訓(xùn)練呢？在提升構(gòu)圖能力的同時，學(xué)生對藝術(shù)語言的體驗和運用要有感性認識，充分開拓專業(yè)方面的創(chuàng)造力和想象力。

水彩畫是一門富有個性的畫種，其運用水溶性材料的特殊性進行藝術(shù)創(chuàng)作，以水為媒介，其干濕效果、水色的滲透和碰撞等自然具有特殊性和規(guī)律性。本文通過水溶性材料與構(gòu)圖知識兩者結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強想象力，開拓自己的藝術(shù)視野，增加藝術(shù)創(chuàng)作力，促進學(xué)生今后形成自己的藝術(shù)語言特征，運用水溶性材料的特殊性能與構(gòu)圖知識進行抽象而富有想象力的構(gòu)圖創(chuàng)作。

一、形的認識和歸納

構(gòu)圖是指把許多因素組合在一起，形成配合又對抗、變化而統(tǒng)一的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)體。對形的歸納是學(xué)習(xí)構(gòu)圖的開始，人們可以通過基本形的歸納來明確畫面的形式關(guān)系，掌握畫面呈現(xiàn)的總趨勢。其間，教師可以讓學(xué)生準備優(yōu)秀的油畫、水彩等作品，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)。例如，米勒的《拾穗者》（見圖1）是一幅人物場景作品，第一步則要觀察畫面，找出畫面中心，經(jīng)過思考后，通過物體呈現(xiàn)的總趨勢，把人物歸納成幾何形，用鋼筆或馬克筆把主體物的邊緣線相連接，從而得到不規(guī)則的幾何圖形，而遠景也使用同樣的方式歸納成幾何形態(tài)，從而得到畫面效果

（見圖2）。

薩金特的《威尼斯風(fēng)景》（見圖3）是一幅自然風(fēng)景作品，在進行趨勢歸納時，可把中景的所有建筑看成一個整體，把建筑物的邊緣線連接后得到不規(guī)則的幾何形，這時可把天空與地面看成另一個層次（見圖4），這樣的歸納方式可以讓畫面層次分明，一目了然，也可鍛煉學(xué)生快速且準確地找出畫面的主次關(guān)系。

這個環(huán)節(jié)的重點與難點是：讓學(xué)生排除細節(jié)的干擾，通過觀察畫面元素的主次、節(jié)奏與層次變化，其進行思考后把復(fù)雜的細節(jié)和線條看成一個簡單整體，只求大的形體趨勢，只有歸納成幾何形后才可以了解畫面的基本信息與原始構(gòu)成形態(tài)。

二、黑白灰元素與水溶性材料的結(jié)合

在作畫過程中，黑白灰的提煉尤其重要，因為明度的不同，所呈現(xiàn)的黑白灰色階也不同。對于一幅作品來說，運用好黑白灰不僅可以增強對比，也可以產(chǎn)生豐富的節(jié)奏變化。所以，作畫期間，人們需要正確地認識、理解黑白灰在畫面中的關(guān)系，使得黑白灰在畫面上有效發(fā)揮作用。在這個環(huán)節(jié)，水溶性材料的使用顯得尤為關(guān)鍵，怎么樣在畫面黑白灰的處理中呈現(xiàn)水溶性材料特征，水溶性材料的特征效果怎樣在畫面中發(fā)揮作用，是這一步的重點，同時也是這一實驗的目的。

物體都有固有的黑白灰，圖5是張風(fēng)景照片，通常，人們習(xí)慣通過對象的固有色來提取黑白灰，但也可以做一些有趣的調(diào)整，根據(jù)畫面的需要，自己設(shè)定整個畫面的黑白灰層次，然后重組。如圖6所示，天空與遠山是灰色部分，中景的建筑是整張畫最重的部分，瓦頂則是黑，墻壁則是白，成為對比最強烈的部分，而草地則成為灰的部分。如圖7所示，建筑與前面的植物看成了一個整體，都是黑的部分，天空與遠山成為灰色的部分。而圖8中，天空和植物都成了黑的部分，反而遠山與建筑成了白的部分。之后，根據(jù)水溶性顏料的特性，經(jīng)過色彩互相碰撞與交融、干濕的結(jié)合，形成了特殊的肌理效果，也得到了具有構(gòu)成感的畫面形式。

這些歸納方法完全沒有考慮光線因素的影響，個人主觀地、想象地設(shè)定黑白灰關(guān)系。這樣的處理或許不符合真實視覺，但可以強調(diào)主題性和空間性，也更好地表達畫面趣味感。當(dāng)明白人是繪畫主體時，人們就可以主動地表達自由且多元化的繪畫語言，也就明白了繪畫創(chuàng)作和拍攝電影是一個道理，因為畫者就是這張畫的“導(dǎo)演”、操控者、組織者。畫面的一切因素都可以由畫者來操控。

這一環(huán)節(jié)的重點與難點是：學(xué)生需要客觀地分析畫面的黑白灰，不要受太多細節(jié)的干擾，把相近明度的部分歸納成一個層次，再次主觀地運用想象力，創(chuàng)造出富有張力且趣味性的畫面。

三、運用色調(diào)的冷暖變化呈現(xiàn)畫面節(jié)奏

這一環(huán)節(jié)運用水彩、丙烯等水溶性材料歸納色彩的冷暖傾向，人們需要通過色彩的色相來審視對象。如果把色彩冷暖色相的值分別比喻成兩個閥門，人們可以把兩個閥門的值開得都很大，這樣就會得到強烈的對比，也叫絕對冷暖;可以把冷暖色相的值同時開得稍弱，這樣就成了弱對比，也叫做相對冷暖;也可以把冷色相的值開得稍小，而暖色相的值開得稍大，再或者可以反而代之，經(jīng)過藝術(shù)家的主觀調(diào)整后，可創(chuàng)造出與實景不同的色彩效果。這些舉動的最終目的是有意地拉開冷暖色調(diào)的對比程度，形成色彩的節(jié)奏感。

畫者可以根據(jù)自己的感覺，隨意地根據(jù)畫面需要來歸納色彩的冷暖，把自然界繁雜的色彩歸納組織成有次序的冷暖關(guān)系。同時，運用水溶性材料、工具進行色彩的歸納構(gòu)圖訓(xùn)練，其間通過水溶性材料涂抹實驗，體會水溶性材料帶來的樂趣與特殊變化。這個方法可以應(yīng)用于平常的寫生與創(chuàng)作中。圖9中，遠景是暖綠色和暖黃色，而前景是較冷的灰紫色，如果單看背景的綠色和黃色，給人偏冷色調(diào)的感覺，但是相比前面的灰紫色，就顯得較暖。所以，通過對景物的冷暖歸納，色彩純度與冷暖色相的值得到降低，形成了弱對比的色彩節(jié)奏。

如圖10所示，先用橘黃色描繪出建筑清晰的輪廓線，在底未完全干時，再用純度較高的藍色點綴建筑細節(jié)，兩種顏色碰撞，使得畫面色彩飽滿，冷暖關(guān)系對比強烈，筆觸也自然有力。這是因為畫者有意拉開了色彩的冷暖對比值，從而提升色彩純度，形成了強烈的色彩節(jié)奏。此幅作品運用了水溶性材料的濕畫法，并結(jié)合構(gòu)圖訓(xùn)練，因此畫面中的點與面具有水溶性材料的特殊美感。

四、運用水彩顏料的特殊性能與構(gòu)圖知識進行構(gòu)圖創(chuàng)作

水彩畫是帶有靈性的畫種，與油畫和粉畫附著沉膩感的媒介不同，因為水為媒介所呈現(xiàn)的流動感、滲透、碰撞使得水彩畫似夢非夢，具有抒情性與超脫感。水彩畫有天然的透明性，在水和透明顏料的交融下顯得晶瑩剔透，輕盈明澈，具有回味無窮的情趣，再加上雪白的水彩紙反射，作品更能表現(xiàn)出無與倫比的清新感和空靈感。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生需要借助水彩顏料的特殊性能與之前學(xué)過的構(gòu)圖知識相結(jié)合歸納畫面，不僅要追求水彩材料的干濕特性對比，還要創(chuàng)作出富有想象力且抽象的畫面構(gòu)圖，用透明水彩在水彩紙上盡情地發(fā)揮想象力。如圖11所示，在這幅豎構(gòu)圖的實驗中，背景采用藍灰色調(diào)濕畫法進行暈染，形成透明且有肌理的效果，等背景干了以后，再用干畫法著色于前面的物體，運用巧妙的點、線、面來組織畫面中心，從而實現(xiàn)近實遠虛、干濕結(jié)合的畫面節(jié)奏效果。

而在圖12中，將底色暈染在畫面上，在顏料未干時，使用重色進行畫面中心的刻畫，顏色互相碰撞后，得到了淋漓而生動的畫面效果。另外，水溶性材料與特殊材料相結(jié)合的實驗也是相當(dāng)有趣，形成了抽象而豐富的畫面形式感。如圖13所示，先將水彩紙打濕，然后用水彩顏料大面積潑灑，在顏色快干時，用塑料袋按壓在畫紙上，這時可以手動調(diào)整自己需要的畫面形狀，等顏色干透后，得到了特殊的肌理效果，這時可以對凝結(jié)后的畫面效果進行再加工、修飾，要注意虛實、明暗的處理等。另外，可以利用蠟筆涂抹、灑酒精、使用牙刷噴灑等方式營造畫

面氣氛。

這個環(huán)節(jié)的重點與難點是：運用好干、濕、干濕結(jié)合各畫法來進行創(chuàng)作，對于水的流動性、顏料的不可預(yù)見性、時間的掌控性與特殊技法的多元化效果，需要多體會，多思考，多實踐。

五、結(jié)語

通過水彩專業(yè)班的構(gòu)圖課程教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生不但掌握了構(gòu)圖畫面的各基本要素，提高了綜合處理能力，而且加深了對水彩畫各處理手法的感性認識，對本專業(yè)的藝術(shù)語言也有了深刻的體驗。更可貴的是，這種把水彩語言運用與構(gòu)圖意識綜合訓(xùn)練相結(jié)合的手段，使學(xué)生以后的藝術(shù)創(chuàng)作可以從水彩專業(yè)的角度觀察生活，表現(xiàn)生活，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

（廣西師范大學(xué)）