高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的策略探究

高校是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要陣地，承擔(dān)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)輸送人才的重要任務(wù)。近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)中華傳統(tǒng)文化重視程度的逐漸提高，以高校漢語(yǔ)言文學(xué)為抓手來(lái)繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問(wèn)題。就目前我國(guó)高校漢語(yǔ)言文學(xué)的開(kāi)展實(shí)踐來(lái)看，在弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化方面，高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，因此必須對(duì)其給予足夠的重視。

中華傳統(tǒng)文化是數(shù)千年來(lái)中華民族智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和濃厚的人文情懷，對(duì)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)具有至關(guān)重要的作用。高校所具備的文化傳承職能決定了其自身應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的任務(wù)，在高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育中積極開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)文化的普及與推廣工作有利于促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的延續(xù)與發(fā)展。因此，當(dāng)前對(duì)高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入探究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化方面存在的不足

（一）弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的意識(shí)較為薄弱

人們所具有的思維模式會(huì)對(duì)其自身的行為模式和處事方法產(chǎn)生重要影響，思維導(dǎo)向影響甚至決定著人們看待問(wèn)題和處理事情的方法。在高校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方面，高校自身?yè)碛械暮霌P(yáng)傳統(tǒng)文化意識(shí)的強(qiáng)弱與其所秉持的教育理念會(huì)直接而深遠(yuǎn)地影響到中華傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)工作的整體成效。從近幾年我國(guó)高校漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化方面，部分高校還存在著弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的意識(shí)較為薄弱的問(wèn)題，已經(jīng)在很大程度上對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。

高校領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)校發(fā)展方向的掌舵者與發(fā)展戰(zhàn)略的制定者，因此其對(duì)于通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)來(lái)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的意識(shí)強(qiáng)弱會(huì)直接影響該項(xiàng)工作的具體落實(shí)程度。由于目前我國(guó)部分高校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性認(rèn)識(shí)不足，因此在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)日常教學(xué)實(shí)踐中未能給予其必要的人力、物力與資金支持，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化這項(xiàng)工作難以順利有序地開(kāi)展。

（二）授課教師中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)不足

教師是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐的主力軍，其自身教學(xué)能力與教學(xué)水平的高低會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)來(lái)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的前提是授課教師自身具備深厚的中華傳統(tǒng)文化儲(chǔ)備，但就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)部分高校的漢語(yǔ)言文學(xué)教師還存在著中華傳統(tǒng)文化儲(chǔ)備不足的問(wèn)題，教師自身對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解程度不深，掌握不牢固，無(wú)法在課堂上對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行深度剖析與講解，學(xué)生在理解和接受起來(lái)也顯得較為吃力。

除此之外，部分漢語(yǔ)言文學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用能力有限，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用程度較低，不能很好地借助現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)形式，教學(xué)形式還停留在以往灌輸式教學(xué)層面。教師與學(xué)生之間缺乏必要的溝通和交流，學(xué)生的課堂主體地位未能夠得到尊重，這不僅導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥，也極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

（三）教材內(nèi)容與思想具有一定的局限性

在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教材是教師授課的重要參考，因此漢語(yǔ)言文學(xué)教材內(nèi)容、教材的思想層次將直接影響教師的授課方向和授課水平。從目前我國(guó)高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)所使用的教材來(lái)看，部分漢語(yǔ)言文學(xué)教材的內(nèi)容與思想具有一定的局限性，教材內(nèi)容涉及的中華傳統(tǒng)文化在量方面表現(xiàn)為中華傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較少，在質(zhì)方面則呈現(xiàn)出分析不夠透徹、解析不夠清晰的問(wèn)題，教材思想具有一定的局限性，這些問(wèn)題的存在都不利于高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

二、高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的策略

（一）增強(qiáng)通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)來(lái)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的意識(shí)

目前，我國(guó)部分高校在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方面沒(méi)有給予弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化以足夠的重視，高校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到從思想意識(shí)領(lǐng)域入手，增強(qiáng)通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)來(lái)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化意識(shí)的重要性與必要性，打破當(dāng)前中華傳統(tǒng)文化傳承的僵局。具體來(lái)說(shuō)，要想增強(qiáng)通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)來(lái)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的意識(shí)，高校可以從兩個(gè)方面來(lái)考慮。

首先，從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，國(guó)家要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校樹(shù)立漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的理念，給予相關(guān)實(shí)踐教學(xué)必要的資金支持與人才支持，宏觀把握和調(diào)整高校傳承中華傳統(tǒng)文化的方向。其次，從高校自身來(lái)說(shuō)，高校領(lǐng)導(dǎo)者要切實(shí)改變當(dāng)前的教育理念，提高對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重視度，給予必要的政策支持和資金幫扶，保障漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化工作的有序開(kāi)展。

（二）建立傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚的教師隊(duì)伍

目前，我國(guó)部分高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在授課教師中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)不足的問(wèn)題，高校要以建立傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚的教師隊(duì)伍為手段，通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)提升中華傳統(tǒng)文化傳承工作成效。具體來(lái)說(shuō)，可以從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考慮。

首先，對(duì)原有教師進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)性培訓(xùn)。高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)具有復(fù)雜性與長(zhǎng)期性，因此不可能通過(guò)短期內(nèi)大批量更換原有授課教師的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提升，這不具備可操作性。當(dāng)前，高校可以聘請(qǐng)國(guó)學(xué)大家來(lái)校進(jìn)行演講，培養(yǎng)教師的國(guó)學(xué)文化修養(yǎng)，加深教師對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解，使教師從人文情懷、道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)等角度認(rèn)識(shí)和理解中華傳統(tǒng)文化。其次，提高教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的使用能力。現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的合理使用能夠極大地促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化實(shí)踐成效的提高，教師要以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中挖掘中華傳統(tǒng)文化精髓，并利用多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造具體可感的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教學(xué)的感染力。

（三）重視對(duì)教材內(nèi)容的編寫(xiě)與解讀

漢語(yǔ)言文學(xué)教材對(duì)中華傳統(tǒng)文化的解讀是影響高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)傳承中華傳統(tǒng)文化的重要因素之一。當(dāng)前，我國(guó)高校漢語(yǔ)言文學(xué)教材內(nèi)容與思想具有一定的局限性，因此要重視對(duì)教材內(nèi)容的編寫(xiě)與解讀，合理優(yōu)化教材內(nèi)容，選取中華傳統(tǒng)文化典型案例，適當(dāng)增加教材的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容量，同時(shí)要組建國(guó)學(xué)大師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教材注解，保證中華傳統(tǒng)文化解讀方向與內(nèi)容的正確性。在漢語(yǔ)言文學(xué)教材的編寫(xiě)與解讀過(guò)程中，需要注意的是，對(duì)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容的選取與解讀應(yīng)當(dāng)取其精華，去其糟粕，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，給予中華傳統(tǒng)文化以時(shí)代生命力，做到古為今用。最后，漢語(yǔ)言文學(xué)教材的編寫(xiě)與解讀不能僅僅依靠高校或者國(guó)家的力量，人們要意識(shí)到此項(xiàng)工作的綜合性與廣泛性，國(guó)家、高校和社會(huì)多方需要共同努力，確保教材編寫(xiě)的質(zhì)量與解讀的深度符合高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)傳承中華傳統(tǒng)文化的要求。

三、結(jié)語(yǔ)

本文以高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，深入分析高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化方面存在的不足，例如，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的意識(shí)較為薄弱、授課教師中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)不足等。高校要增強(qiáng)通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)來(lái)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的意識(shí)，建立傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚的教師隊(duì)伍，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化成

效的提升。

（廣西科技師范學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：覃志鴻（1972-），男，壯族，廣西金秀人，碩士，副教授，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)和秘書(shū)學(xué)。