如何基于核心素養(yǎng)在教學(xué)改革中體現(xiàn)主體性教學(xué)

鄧采璇

當(dāng)前中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀迫切需要教學(xué)改革，國(guó)家也在醞釀新的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了核心素養(yǎng)這個(gè)重要教育理念，而如何圍繞這一教學(xué)理念開(kāi)展主體性教學(xué)來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革就顯得尤為重要。

一、當(dāng)前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

縱觀中職英語(yǔ)課堂，當(dāng)前存在的主要教學(xué)現(xiàn)狀有如下幾種特點(diǎn)：

1.重知識(shí)的碎片化講解與分析，輕語(yǔ)言整進(jìn)整出能力與技巧訓(xùn)練

在實(shí)際中職英語(yǔ)課堂里，教師經(jīng)常會(huì)注重碎片化教學(xué)。例如在教學(xué)go swimming的時(shí)候，很多老師特別強(qiáng)調(diào)單詞短語(yǔ)的記憶，而忽略了讓他們?cè)诰渥又?“I like going swimming.”這樣整進(jìn)整出來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，效果自然不理想。

2.重學(xué)生用詞發(fā)音的準(zhǔn)確性，輕學(xué)生思想表達(dá)的流暢性

很多中職英語(yǔ)課堂里，教師會(huì)很強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)音問(wèn)題，一旦發(fā)現(xiàn)發(fā)音不對(duì)就立刻糾正，而不是顧及學(xué)生本來(lái)想要表達(dá)的思想。這樣的教學(xué)習(xí)慣就會(huì)忽略學(xué)生的思想意識(shí)，體現(xiàn)不了學(xué)生的主體性。

3.重課堂學(xué)習(xí)安排，輕課外學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)

教師在課堂上一言堂是普遍現(xiàn)象，教師滿堂灌，課后學(xué)生全忘掉，很大原因就是沒(méi)有及時(shí)安排課外學(xué)習(xí)活動(dòng)加深鞏固。

4.重學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)積累的一次性考查，輕學(xué)生創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的形成性考核

目前，大部分英語(yǔ)檢測(cè)考查還是以期中期末考這種一次性考查為主，是否能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和能力培養(yǎng)，實(shí)在值得認(rèn)真思考。

5.重教師的中心作用，輕學(xué)生的主體作用

這是最重要的一點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以教師為中心，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

二、新時(shí)期教育改革的價(jià)值取向

2014年，習(xí)近平在河南考察時(shí)首次提出“新常態(tài)”這一概念。他說(shuō)，“我國(guó)發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，我們要增強(qiáng)信心，從當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應(yīng)新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)。”同年12月，中央政治局會(huì)議強(qiáng)調(diào)“我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)”，要求工作中“主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)”。那么，英語(yǔ)教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)的制定也必然是圍繞著“主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)”來(lái)開(kāi)展。這個(gè)時(shí)候，我們便提出了“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念，那么到底什么是核心素養(yǎng)呢？

三、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要義

核心素養(yǎng)要回答的問(wèn)題是“立什么德？樹(shù)什么樣的人？”從全球范圍看，核心素養(yǎng)的要素選取都反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技信息發(fā)展的最新要求，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思想與創(chuàng)造力、問(wèn)題解決、社會(huì)參與（責(zé)任）、自我規(guī)劃等素養(yǎng)。表述雖不盡相同，但都指向了一些共同素養(yǎng)，以適應(yīng)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

所以，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以理解為：中國(guó)學(xué)生能夠發(fā)展核心素養(yǎng)（key competencies）是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。圍繞這一定義，中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四大學(xué)科核心素養(yǎng)包括：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和思維能力。

四、主體性在中職英語(yǔ)教學(xué)中的作用

主體性教育的內(nèi)涵是學(xué)習(xí)者對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容和技能的學(xué)習(xí)、選擇和掌握（David Nunan，2009）。主體性主要表現(xiàn)的概念是“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”和“語(yǔ)言習(xí)得”。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申早在八十年代初就提出的語(yǔ)言習(xí)得理論對(duì)當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)意義深遠(yuǎn)。正如我們所知，“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”和“語(yǔ)言習(xí)得”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者獲得語(yǔ)言能力的兩條不同的途徑。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是有意識(shí)的、非正式的學(xué)習(xí);而語(yǔ)言習(xí)得則是無(wú)意識(shí)的、自然的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在積極參與的真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。（Kirshner，1997）因此，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，是主要的，這一切要靠學(xué)習(xí)者的主體性特征來(lái)體現(xiàn)。只有課堂體現(xiàn)學(xué)生主體性，才能真正培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念。

五、基于核心素養(yǎng)的主體性教學(xué)改革新方向

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)情境化、問(wèn)題化

在主體性課堂教學(xué)中，教師最主要的是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生進(jìn)入積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是考慮自己怎樣去陳述知識(shí)。通過(guò)對(duì)課室的合理布置，學(xué)生組織，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式、比賽、問(wèn)答式、討論式、角色表演式和辯論式等教學(xué)組織方法，讓所有學(xué)生都能投入各種操練活動(dòng)，通過(guò)自己的主動(dòng)體驗(yàn)和探索，來(lái)獲取英語(yǔ)交際的知識(shí)和技巧。在教學(xué)中，活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師主要起著指導(dǎo)和協(xié)助作用。

（二）教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性

課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，陶冶情操，在娛樂(lè)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以，設(shè)計(jì)好學(xué)生的課外活動(dòng)，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑，通過(guò)形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)，都能積極參加到課堂活動(dòng)中去。課外活動(dòng)要面向全體學(xué)生，內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，形式要多種多樣，如英語(yǔ)角、唱歌比賽、朗讀比賽、拼寫(xiě)比賽、做游戲、表演、小小討論會(huì)等?？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，操練其英語(yǔ)知識(shí)，從而促進(jìn)其在課堂教學(xué)中的興趣和參與度，從而促進(jìn)學(xué)生主體性地位的提高。

（三）教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新日益加快，衡量一個(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)。不再僅僅是他占有知識(shí)的多少，新的世紀(jì)強(qiáng)烈呼喚著教學(xué)對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的高層次表現(xiàn)，是高素質(zhì)人才應(yīng)具備的必要條件和發(fā)展的必然結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性是融合在長(zhǎng)期潛移默化的教學(xué)過(guò)程中的，是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)步驟和每項(xiàng)活動(dòng)中的。英語(yǔ)教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)的全過(guò)程，將凝聚在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新性因素發(fā)掘出來(lái)，展現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)隨地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

（四）教學(xué)效果體現(xiàn)深層學(xué)習(xí)的結(jié)果

只有注重學(xué)生的主體性教學(xué)，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者地位，才能真正激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望和興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

總而言之，我國(guó)中職學(xué)校的英語(yǔ)教育即將迎來(lái)新的教學(xué)改革方向，作為其中一名職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師，探討和促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革將是一個(gè)沒(méi)有終點(diǎn)的話題。核心素養(yǎng)和主體性結(jié)合在一起的教學(xué)改革，必將給教師為學(xué)生們帶來(lái)耳目一新的教學(xué)效果和成長(zhǎng)體驗(yàn)。

責(zé)任編輯何麗華