上一節(jié)學生喜歡的課

蒙秀溪

如何上好一節(jié)課？如何讓學生喜歡自己的課？這些問題始終困擾著許多教師。如今，教育界流行這樣一種課堂教學理念——以學生為主體、以教師為主導，提倡將課堂交還給學生，讓學生親身參與學習的全過程。這是一種非常先進的理念，但在具體實踐中往往事與愿違。有些教師過于偏重學生的“學”，而常常忽略教師的“教”，這就會導致課堂熱鬧但沒有實效。

那么，教師應當如何處理“學”與“教”的關系？應該如何上一節(jié)學生喜歡且有實效的課？要想實現(xiàn)這樣的目標，教師必須對學生、對課堂、對專業(yè)有較深的研究，要了解學生喜歡什么樣的課堂和教學方法、怎樣的課堂才能激發(fā)學生的興趣。因此，筆者向教師推薦全國著名特級教師魏勇所著的《怎么上課，學生才喜歡》。

該書體系龐雜、內容豐富，從“教學要從學生的經驗出發(fā)”“上課要給學生驚喜”“以真實的自我跟學生相處”“好課的標準是什么”“老師應該教什么”“好的課堂觀從哪里來”等11個方面，深入且全面地闡釋了課堂教學的基礎性問題，為廣大教師上好一節(jié)課提供了方法和范例、指明了路徑和方向。

在該書中的《有時，講是最有效的教學方式》一文里，魏勇這樣指出：“的確，目前中國教育的主要問題不是老師講得太少的問題，而是老師講得太多的問題，非常有必要推翻教師霸權。不過，在對這個問題進行反省和糾正時，我們不能走到另一個極端，完全否定講授和教師的主導作用。”的確，課堂教學不是由學生或教師單方面完成的工作，而是教與學相生相長，教師的“教”和學生的“學”都要有一定的“度”。這里的“度”是說，教師要把控好課堂的節(jié)奏、調整好課堂的流程，哪些地方需要“教”，哪些地方需要學生自己“學”，教師要心中有數(shù)。需要“教”時，教師應該是一個充滿激情的演說家，用自己的熱情激發(fā)學生的興趣;需要“學”時，教師應該是一個隱退幕后的導演，條分縷析地引導學生進行學習。

在討論“文科老師應該讀什么書”這一問題時，魏勇提出了“好課堂來自平時的積累”的觀點。“平時的積累”主要是說，教師要注重日常的閱讀，從大量的閱讀中為好課尋找理論的支撐、方法的支持。也就是說，教師要注重日常的修煉，不斷提高自身的專業(yè)積累，這樣才能更好地為學生服務。總而言之，要想上好一節(jié)課，教師既要處理好課堂上的種種問題，又要不斷提高自身的素養(yǎng)。