淺談幼兒園一日生活游戲化的研究

崔雙

摘要：教育一直是人們關注的話題，幼兒教育能夠為以后的教學帶來影響。通過幼兒園課程游戲化，教師能夠了解到幼兒的一些身心發展特點，培養幼兒樹立良好的喜歡。在園中，孩子的一日生活順利開展是影響他們健康成長的重要因素之一，生活活動是孩子掌握常識、技能的途徑，運動活動是孩子鍛煉身體的途徑，學習活動是孩子學習知識的途徑，游戲活動是帶給孩子快樂時光的途徑，有效的管理一日生活，能更好地促進幼兒身心健康成長。

關鍵詞：幼兒園;一日生活;游戲化

1、前言

幼兒園課程游戲化是指把幼兒的教育目標、內容、要求融到游戲中。課程游戲化的實質是讓幼兒成為學習的主體。游戲是幼兒的基本活動，通過游戲可以對幼兒的成長起到一定的積極意義，在教學中采用游戲的方式，能夠讓幼兒更好地習得知識。

2、幼兒園課程游戲化一日活動分析的重要性

2.1有利于幼兒保持正確的價值觀

在幼兒園課程游戲化教學中，教師要及時發現幼兒的表現，對幼兒的世界有新的認識。可以有針對性的對一名幼兒進行觀察，每天可以分不同的階段進行觀察，每次觀察的時間要保持一致，然后對其進行記錄，在此過程中去觀察發現幼兒的興趣，適時的對其進行表揚，堅持一定的時間。通過限定的時間和次數，能夠讓教師可以有針對性的教學。一個班級的人數較多，教師不可能關注到每一個孩子，這就要求教師要學會在短時間內了解幼兒的行為對其進行判斷。逐步能夠讓教師有觀察幼兒的習慣，能夠讓教師可以更好地了解幼兒的動態。在一定程度上能夠解決教師對幼兒的關注。這種觀察行為不僅可以運用到教室內還可以運用到教室外，由于教室外的空間比較大，讓幼兒可以在充足的區域內進行自我展示，全面了解幼兒的學習能力。教師可以根據幼兒的一些行為，給幼兒提供一些易操作的工具，讓他們可以盡情的完善，充分發揮自己的自主性，讓教師重視幼兒的個體差異性，認識了解每一個幼兒。

2.2因材施教

幼兒園游戲化課程可以根據《3～6歲兒童學習與發展的指南》，教師可以結合以往教學的經驗針對不同班級的學生使用《指南》。使用《指南》的目的是為了讓教師更好地對幼兒進行教育，有利于促進幼兒的全面發展，讓教師可以因材施教，從自己的教學出發與幼兒的生活學習聯系起來。教師可以用自身的學習經驗對幼兒進行分析，對不同的幼兒進行針對性的教學，現有的教學經驗不能處理所有問題。所以在使用《指南》時，要學會用長遠的眼光去看問題，從多個方面對幼兒的行為進行評價。正確使用《指南》很重要，要學會觀察還幼兒的行為，然后把這些行為進行收集進行辨別，這樣才能夠更好地對幼兒進行教育。

2.3有利于全面認識幼兒園對于幼兒成長的影響

通過游戲化課程可以結合課程的主題對教室進行適當的改變，讓幼兒可以充分利用現有的活動空間，幼兒可以選擇性的進行游戲。這樣可以避免一些幼兒在課程中遇到的問題，以這樣能夠幼兒為核心為其進行服務，讓幼兒可以有屬于自己的空間，能夠真正做到一日生活學習。有利于全面認識幼兒園對幼兒成長的影響。

3、關于幼兒園課程游戲化在生活中的開展與實施

3.1課程游戲中堅持幼兒的主體地位

傳統的教學活動中，教師一直占據著主導地位。對于幼兒園而言，幼兒園教師為了提升幼兒在活動中的體驗感與成就感，可以創設一些具體的情境，讓幼兒成為活動的主體，發揮主體地位。在活動上，幼兒園教師應盡量讓每一位幼兒都有表現的機會，這樣才能體現幼兒園課程游戲化在一日生活中開展的意義。

3.2游戲中培養幼兒解決問題的能力

《爸爸去哪兒》廣受大眾喜愛，孩子們天真無邪到的話語受到了電視機前觀眾的喜愛。節目中一個片段反應出現實生活中一個常見的問題：孩子們去市場買菜，不但不認識蔬菜的種類，而且對于蔬菜的價格也不清楚。對于幼兒來說，對于世界的一切還處在探索階段，幼兒園教師需要做的就是帶著幼兒走進世界，并培養幼兒具備解決問題的能力。鑒于幼兒缺少對蔬菜種類以及蔬菜價格的認知，幼兒園教師可以組織一次超市半日游的活動，鼓勵參加活動的幼兒去超市購買教師規定的食材，并完成付款。幼兒在超市中的探索有利于幼兒能力的培養，在超市里，幼兒不僅能夠認識教師規定的食材，還能認識其他的東西。體現了在游戲中教學的意義。

3.3選擇游戲時要有針對性

幼兒園教師在課程游戲化的選擇上要有具體的針對性。課堂上的游戲是在不影響教育的基礎上進行的，如果活動中的游戲只是為了單純的做游戲，則失去了課程游戲化的作用。例如，在鍛煉幼兒的動手能力時，幼兒園教育可以結合傳統節日組織一次活動。在春節來臨之際，教師可以組織學生參加包餃子的活動。幼兒需要共同參與討論需要的食材種類以及包餃子的具體步驟。有的幼兒可能認知方面比較薄弱，教師可以分配其加入挑選食材的隊伍中;有的幼兒可能動手能力差一些，教師可以鼓勵其參加到包餃子的行列中鍛煉學生的動手能力。讓幼兒能夠在一次又一次的活動中不斷提高自己，豐富認知。具有針對性的實踐課程不僅能夠起到事半功倍的效果，也能夠激發學生參與活動的興趣，為日后幼兒園課程游戲化在一日生活中的繼續開展做好鋪墊。

3.4通過課程游戲推動幼兒認知

在幼兒園教育中，認知發展是幼兒學習中的重點內容。幼兒園教師通過有意義有樂趣的游戲課程，引導學生參與到課堂上的游戲環節，鍛煉幼兒的認知能力，促進認知發展。以植物認知為例：教師可以組織幼兒參加種植蒜苗的游戲，每一位幼兒都準備好容器種植自己的蒜苗，然后放在自然角觀察。教師給幼兒分組提供一個植物成長記錄的記錄本，鼓勵幼兒記錄蒜苗成長過程中發生的變化。幼兒觀察蒜苗的成長過程就是推動幼兒對事物的認知過程。教師通過幼兒動手實踐的方式將課程游戲化，激發了幼兒的求知欲。幼兒通過自己動手操作，種植蒜苗，要比在活動中更能了解蒜苗的成長過程。與此同時，對于幼兒園課程游戲化在一日生活中的開展與實施具有推動的作用。

4、結語

綜上所述，幼兒園課程游戲化一日活動分析，能夠讓幼兒教師全面認識到幼兒發展的特點，根據制定的主題活動有針對性的進行分析與總結，這樣能夠便于以后的工作。每個幼兒都存在個體差異性，幼兒教師要讓幼兒走進集體生活面對社會，掌握一定的知識與技能。

參考文獻：

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