智慧教室在美甲彩繪設計教學中的應用

殷潔 曾平莉

摘 要：美甲彩繪設計課程在美甲的理論知識教學基礎上，重在培養學生動手操作能力，并以培養化妝、美容方向的人才為目標。操作教學課堂在該課程中尤為重要，需要高效互動、直觀示范、及時收集學生學習情況等，采用現代化手段，利用智慧教室，優化了該課程的教學質量。

關鍵詞：美甲彩繪設計;智慧教室;教學質量

在大數據時代，人工智能、數據挖掘和云計算等技術的發展從未止步，在信息化高速運轉的沖擊下，由數字化教學環境和設備創新出的智慧教育給傳統課堂提供了重要支撐。學生在學校獲得知識，課堂教學環節是最重要的一環，若將數字化、多媒體等設備組建在教室，創設出的數字化環境即為智慧教室。有學者認為智慧教室是主要為滿足課堂互動、管理智慧化及全校普遍實用性的多媒體教室[1]。在智慧教室上課，可以優化傳統教學手段，學生可以根據需要隨時獲取教學資源，老師可以收集到課堂數據，學生更直觀的了解自己的學業現狀，教師也可以據此了解課程開展過程中學生的學習情況從而調整或優化課堂。

美甲彩繪設計課程是一門化妝品技術專業的選修課程，適用于化妝品技術專業學習，通過本課程的學習，使學生熟悉指甲的結構及護理，各種美甲工具儀器的使用，貼片甲、水晶甲的制作、彩繪等操作技巧，大部分課程屬于實操課程，在傳統課堂上，教師在講臺上演示、操作，由于視線受限，學生能獲取的視野很少，且教師一直在臺上操作，與學生的互動也會受限，而智慧教室的出現能很大程度的解決這些問題，將提升學生的學習效率。

一、智慧教室的設備及其可實現的功能

智慧教室可以擺脫傳統教學的很多弊端，大部分是得益于智慧教室的設備均是數字化、信息化，這些設備組成了幾大模塊，分別有內容呈現模塊、深度互動模塊、學習分析模塊、資源流轉模塊、智能錄播模塊、和智能控制模塊，從而使得教室具備“智慧性”和高效性。

（一）智慧教室使交互式教學更便利

智慧內容呈現模塊由內置的交互式電子白板功能的觸控投影一體機、無線麥克、問答器和可兼容的各種課堂教學軟件等構成。

交互式的電子白板為觸摸式操作，可十分便捷的進行多媒體展示，書寫靈活，隨時切換各類教育教學軟件，在課堂導入時，可采用交互式白板展示Word編輯的圖文并茂的內容豐富的文檔材料，教學過程中，教師在進行講解和示范操作的同時，結合白板和無線投屏功能，通過屏幕廣播、分屏互動等能更加生動、清晰的展示實操過程，學生能看清楚每一步操作，加深學生印象，實現師生交互式的無塵課堂教學。

深度互動模塊由無線麥克風、問答器和學生客戶端等組成，教學過程中，學生有任何疑問可通過學生端的無線麥克風和問答器清楚的表達，教師可利用網絡向學生客戶端傳輸實操練習題目。

（二）智慧教室使教師對教學情況有更系統的分析

在傳統課堂中，尤其在高等院校和高職高專院校中，教師上完課后，對于學生掌握的情況、教學中的問題等很難得到清晰的反饋，在智慧教室中，學習分析模塊中包含數據模型和分析模型，可以完整地記錄好學生的考勤、隨堂作業、課堂表現、筆記等情況，平臺終端獲取到這些數據按照時間為坐標進行歸類、統計，呈現出清晰的教學情況，教師在課堂中可隨時查看學生作業情況，甚至幫助教師進行教學決策，教師可根據需要提取最終的分析數據，便于教師在教學中進行高效、精準的分析。

智能錄播系統完整的錄制課堂，學生和教師均可獲取錄制好的視頻，學生可同通過回看課堂實錄，完善筆記、鞏固復習，教師可通過回看課堂實錄進行教學反思、查看學生課堂表現等。

（三）智慧教室可實現教學資源共享

在資源流轉模塊中可以實現資源捕獲，資源入庫、資源分享、資源評價和資源訂閱，傳統教學環節中，教師都是手寫教案，但在智慧教室可以通過終端提前備課，在教學中臨時新加入的教學環節也可自動保存，可備下次課使用，隨時可調用。另外，習題、考試試題皆可與網絡學習平臺互通，資源可以得到共享。

二、美甲彩繪設計在智慧教室里的教學實踐

《美甲彩繪設計》課程采取“理實一體化”的方式，以實際動手操作為主，理論知識的鞏固為輔的教學方式，學生在課堂中需要有較多的實踐機會。智慧教室的出現為該課程的教學環節提供了非常多便利。

（一）高效互動，提高學生技能

智慧教室中可以開展豐富的互動環節，在理論教學中，關于指甲的結構及護理及美甲工具的認識等教學，內容枯燥，若采用傳統課堂的簡單的提問和解答，學生難以有較大的興趣，在智慧教室中，設計游戲互動：如你畫我猜，教師在電子白板上畫出指甲結構，學生通過問答器輸入自己大答案，最后教師可以收集到所有學生的答案和準確率。

在美甲手繪的教學中，學生很容易因為畫不出理想的效果而氣餒、迷茫，智慧教室可采取多種手段有效解決這些問題，設置游戲環節減緩學生氣餒的情緒，如將智慧教室六人一桌為小組，每人限添三筆，完成彩繪作業，最后將每組作品投屏到每個顯示器，教師與學生一起解析每組的作品，這樣學生就能在愉快的氛圍中學習到別人的繪畫技巧。

（二）多屏示范操作，學生直觀操作技巧

彩繪示范中，現有的實驗室和傳統教室因為操作座位不能移動，講臺設置位置高，均不能滿足學生360度直觀看到教師示范的操作過程，而在智慧教室多角度攝像、多屏播放可以滿足學生直觀看到教師的示范操作。操作練習中，在智慧教室中實現了個性化學習、自主學習、協作學習等多樣化學習方式[4]，學生的優秀作品可隨時通過投屏、廣播，讓其他學生都學到好的操作技巧。

（三）實時掌握學生學習情況

實操練習中，學生是首先自主練習，在傳統教室，當教師走到學生面前才能獲知他們的操練情況而進行指導，課上的時間是有限的，整節課下來，教師能指導的機會并不多，所以能準確、及時得掌握到學生的學習情況非常重要，在智慧教室，學生可以通過反饋系統及時上報操作情況給教師，教師便收集到所有學生的情況而集中進行指導，所有學生便又再一次過的學習和鞏固。根據反饋情況、學生提的問題還可獲知學生的平常的聽課情況，而對于不認真操練的學生，可根據反饋率及時進行督促。

參考文獻：

[1]劉園月，劉林林.高校多媒體教室向智慧教師轉型[J].軟件導刊·教育技術，2017，16（3）：65-67.

[2]中國教育技術協會技術標準委員會，多媒體教學環境工程建設規范（第六冊）系統集成技術規范[M].北京：清華大學出版社有限公司，2011（ 11） ： 98-99.

[3]張明軍，石磊，張華.論智慧教室的現狀、定義與實現方法[J].信息技術與信息化，2017，12：122-124.

[4]吳宇玲.基于智慧教室的大學計算機課程教學設計與實踐[J].2017，31（4）：426-429.