參與式教學模式在高職口腔教學中的應用芻探

馮玉潔

摘 要：口腔醫學是一門實踐性非常強的課程，參與式教學是一種實踐性較強的教學模式。教師在高職口腔教學中應用參與式教學模式，可以極大地提升教學效果。文章在介紹參與式教學的基礎上，探討其在高職口腔教學中的具體應用。

關鍵詞：參與式教學;口腔教學;應用;實踐性;教學效果

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0007-01

口腔醫學是一門實踐性非常強的課程，只有配以實踐性較強的教學模式才能達到預期的教學效果。而參與式教學模式能夠通過“教師參與”“學生參與”“教師指導學生實踐演練”三者的有機結合，讓學生所學皆成其所做，極大地增強學生的實踐能力。教師在高職口腔教學中應用參與式教學模式，可以極大地提升教學效果。本文從參與式教學的概念及其與口腔教學的契合度、如何在口腔教學中應用參與式教學模式等方面進行分析，重點探討參與式教學模式的應用方法，并體現其實踐性強、目的性強和過程性強的特點。

一、參與式教學概述

參與式教學是一種現代化教學模式，其目的在于讓教師和學生共同參與教學過程，營造和諧、有序、穩定的教學氛圍，使不同層次的學生均能獲得學習和發展的機會。參與式教學共分三個部分，以“教為先，學為中，做為后”的方式有步驟、有層次地培養學生的知識實踐能力，是一種科學的、以人為本的教學模式。

（1）教師參與是第一步。教學，以教為先。口腔教學具有非常強的實踐性，“教”的目的在于讓學生在“學”和“做”之前先理解如何學、如何做，這樣才能形成科學的方法和步驟。（2）學生參與是第二步。“學”是承上啟下的重要步驟，即承接“教”階段的成果，為開啟“做”階段打下堅實的基礎。需要注意的是，在“學”的階段教師是引導者，因此教師必須及時轉變課堂角色，不能把學習過程變成教學過程的延續。（3）學生實踐是第三步。實踐是檢驗真理的唯一標準，在“教”“學”階段之后，“做”的階段是真正檢驗學生學習成果的時候。所以，在“做”的階段，教師一定要運用科學合理的教學方法引導、啟發學生發現問題，培養學生的思維能力和創新能力。

二、如何在口腔教學中應用參與式教學模式

1.教師參與階段

（1）板書——講解基礎知識。板書講解是“教”階段的第一步，具有非常重要的作用。這里所說的板書不僅指傳統板書，還包括借助多媒體技術的板書。首先，教師要通過板書把模擬口腔治療技術的過程寫下來，讓學生了解大體的模擬流程;然后，教師要逐一列出模擬口腔治療過程中需要注意的問題，以方便演示整個教學過程。（2）演示模擬口腔治療的過程。演示過程共分為三個小節：第一，初步演示。即模擬過程完整地演示一遍。第二，詳細演示。即把模擬過程中的重、難點知識再演示一遍。第三，最終演示。即把模擬過程再詳細、完整地演示一遍。需要注意的是，第三小節中的演示必須有師生之間的互動，最好是教師引導學生邊說、邊演示。

2.學生參與階段

（1）引導學生拆解演示過程，逐步學習。在學生參與階段，教師需要退居二線，讓學生學習演示過程。教師第一步需要做的是引導學生拆解演示過程，即讓學生根據自身不懂、不會的地方，把演示過程拆分成簡單、中等、困難三個級別，以“從易到難，從簡到繁”的步驟逐步學習口腔治療過程。（2）引導學生弄清口腔治療技術原理，整合學習成果。在完成拆解學習并完全掌握演示過程之后，教師第二步需要做的是引導學生從整個演示過程出發，弄清口腔治療技術原理，解決“是什么”“為什么”“怎么做”三個問題，全面整合學習成果，從而為后續的實踐演練打下堅實基礎。

3.學生實踐演練階段

（1）采用合作教學法讓學生進行實踐演練。學生的實踐演練并不是讓學生自己做自己的，而是讓學生將個人想法融合成集體智慧。因此，教師可以采用合作教學法讓學生進行實踐演練。采用合作教學法主要基于以下兩個目的：第一，通過集體智慧簡化實踐過程，降低學生的實踐難度;第二，培養學生的合作能力，并使學生在合作過程中總結新的學習思路。（2）采用互評法讓學生進行實踐演練。采用互評法的目的在于評價學生在實踐演練階段的學習質量，主要有以下兩種方式：第一種方式是教師和學生互評，即學生根據自己的實踐過程評價教師的演示過程，從而發現異同點，總結學習經驗。第二種方式是學生之間互評，即組內成員互相評價實踐過程，讓學生們在評價過程中分析、總結優勢及不足，從而取長補短。

三、結束語

綜上所述，在參與式教學中教師和學生能夠各司其職，密切合作，共同推動口腔教學朝著“高效、穩定”方向發展。隨著新課改的不斷推進，教師深入研究參與式教學模式在高職口腔教學中的應用，對進一步提升課堂教學效率和教學質量具有非常重要的意義。教師應深刻認識自己的教學責任，深入研究參與式教學模式，為提升口腔教學質量和效率不斷努力。

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