新時期建筑材料課程項目驅(qū)動法教學(xué)改革研究

李曉紅

關(guān)鍵詞：建筑材料 ?項目驅(qū)動 ?教學(xué)改革 ?職業(yè)院校

在建筑工程中，建筑材料是其中的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，它在工程建設(shè)過程中，具有相對較高的地位。在建筑工程專業(yè)中，建筑材料課程是其中的一門必修課程，同時它也是一門技術(shù)入門課程，具有較大的實踐性，知識體系也比較分散。當(dāng)前，伴隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，建筑工程技術(shù)取得了較大進(jìn)步，建筑材料具有越來越多的類型，建筑物的結(jié)構(gòu)也更加創(chuàng)新化。新技術(shù)及材料的出現(xiàn)，預(yù)示著為了充分發(fā)揮它們的作用，需加強(qiáng)對建筑材料性能的檢測，并且創(chuàng)建更加完善的工程檢測方式。建筑工程專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和工程性，在建筑工程專業(yè)中，建筑材料實驗教學(xué)是一個必要且必需的重要實踐環(huán)節(jié)。因此，當(dāng)前的實驗指導(dǎo)教師需加強(qiáng)對社會需求情況及對專業(yè)設(shè)置情況的了解，并且落實教學(xué)改革工作，從而為社會培養(yǎng)出一批具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型和工程型人才。

項目驅(qū)動教學(xué)法主要是依據(jù)的理論基礎(chǔ)為構(gòu)建主義教學(xué)理論，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充分結(jié)合具體的工程實際，促使學(xué)生積極、主動地融入其中，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力。實驗教學(xué)的全過程，教師具有組織和領(lǐng)導(dǎo)作用，在構(gòu)思、設(shè)計、運行實驗的過程中，有效鍛煉和改善學(xué)生的綜合素質(zhì);作為一種有效的人才培養(yǎng)方式，將其運用于職業(yè)院校中，有助于為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的職業(yè)人才。相比于建筑材料課程的實踐教學(xué)，項目驅(qū)動教學(xué)法在人才培養(yǎng)方面，與其具有相同的教學(xué)目標(biāo)。因此，本文主要以職業(yè)院校的2012級至2014級建筑工程專業(yè)為例，探討了在教學(xué)改革前后，對于項目驅(qū)動教學(xué)法的運用情況，希望有助于人們更好地了解教學(xué)改革情況。

一、建筑材料課程現(xiàn)狀

建筑材料作為一種材料，在當(dāng)前世界上具有最多的數(shù)量和最廣泛的應(yīng)用，主要涉及了高分子材料、無機(jī)材料、復(fù)合材料等。建筑材料中包含著多種學(xué)科信息，因此對于較多材料的性能、生產(chǎn)工藝及具體應(yīng)用等，學(xué)生在理解時具有一定難度。由于職業(yè)院校具有有限的資源、時間和資金鏈等，從而導(dǎo)致它們具有較少的實驗數(shù)量、單一的教學(xué)內(nèi)容，在具體分析時，也缺乏對比性，對于實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置，沒有充分結(jié)合理論課程內(nèi)容來進(jìn)行，從而導(dǎo)致學(xué)生對于教師具有較大的依賴性，并缺乏學(xué)習(xí)的興趣。此外，學(xué)校開設(shè)的實驗項目過于單一化和固定化，無法最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因此，學(xué)生僅僅依靠教師的教學(xué)來接受需要的知識而對于學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，無法自行設(shè)計實驗去驗證和解決，同時學(xué)校也缺乏實驗的資源和條件，沒有場地來供學(xué)生實驗。

二、項目驅(qū)動法教學(xué)改革研究

1.改革教學(xué)內(nèi)容

在改革建筑材料課程之前，對于實驗內(nèi)容的設(shè)置大都為一些驗證性質(zhì)的實驗，涉及的主要材料為傳統(tǒng)類型的無機(jī)或者有機(jī)材料。例如，在驗證建筑材料的一些性能時，主要圍繞混凝土骨料、水泥或者砂漿等來開設(shè)實驗。此外，也包含對裝飾工程材料所開展的性能實驗，例如防水材料或者墻磚等。通過分析當(dāng)前的工程情況，以及建筑工程專業(yè)在培養(yǎng)人才方面所設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，指出需進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)前的實踐教學(xué)內(nèi)容，并有效劃分實驗課程，將其分為圍繞單個項目所開展的實訓(xùn)教學(xué)或者綜合實訓(xùn)。

（1）單項項目的實訓(xùn)。對此，主要確保學(xué)生可以深入理解概念，培訓(xùn)他們掌握專業(yè)化的實驗技能，如針對實訓(xùn)項目為水泥的凝結(jié)時間時，為了加深學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的了解，讓他們準(zhǔn)確掌握“硬化”“凝結(jié)”“初凝”“終凝”等概念的內(nèi)涵。在進(jìn)行實訓(xùn)時，根據(jù)實驗的相關(guān)規(guī)定，計算初凝時間為：在加水時開始計算，當(dāng)試針逐漸沉入到凈漿底板的距離范圍介于0.5和1.0mm之間時，這個過程所用的總時間即為初凝時間;試針在凈漿中的下沉距離小于等于1.0mm時，這個過程經(jīng)歷的時間為終凝時間。

（2）綜合實訓(xùn)。對一些相關(guān)的真實工作項目進(jìn)行模擬，指導(dǎo)教師需將設(shè)計要求、原材料、建筑材料的運用部位等進(jìn)行明確，然后由學(xué)生所分成的不同項目組，來一起完成剩下的工作內(nèi)容。例如，針對外墻混凝土材料，在設(shè)置與之相關(guān)的性能實驗時，需基于學(xué)生所掌握知識的基礎(chǔ)上，來通過實驗檢測組成混凝土材料的各個性能參數(shù)，如砂子、石子等。然后據(jù)此來驗證混配之后的混凝土所具有的相關(guān)性能等。實訓(xùn)項目的開展，可以加深學(xué)生對建筑材料的了解，并且讓他們掌握相關(guān)的實驗技能。此外，學(xué)生在分工做實驗的過程中，也有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力和責(zé)任意識，從而為他們今后的就業(yè)提供有利條件。

2.改革教學(xué)方法

教學(xué)改革之前，建筑材料課程實驗內(nèi)容相對分散，各個實驗項目之間保持獨立。依據(jù)當(dāng)前所開展的一些工程情況，以及建筑工程專業(yè)在培養(yǎng)人才方面所設(shè)定的目標(biāo)，在設(shè)置與建筑材料相關(guān)的實驗課程時，需遵循循序漸進(jìn)和由淺入深的原則來進(jìn)行。首先，需開設(shè)與建筑材料砂、水泥等相關(guān)的單項實驗課程，確保學(xué)生可以據(jù)此來獲得一定的實驗操作能力，從而讓他們進(jìn)一步理解與建筑材料相關(guān)的理論知識。然后據(jù)此來確定綜合實驗的內(nèi)容，從而讓學(xué)生深入了解建筑材料性能。在綜合實訓(xùn)時，可以劃分成幾個小組來進(jìn)行，確保每組有6～7人，每個組設(shè)置一名組長，針對實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，通過小組討論來解決。在確定實驗項目時，需依據(jù)院校內(nèi)所具有的實驗儀器，由教師確定實驗課題，或者小組討論之后共同決定，如混凝土的耐久性實驗、工業(yè)廢渣的應(yīng)用、混凝土的配合比實驗等，然后根據(jù)擬定的課題，制訂最初的實驗方案。指導(dǎo)教師對實驗方案進(jìn)行指導(dǎo)、點評，經(jīng)確定可行之后，再進(jìn)行分組實驗。由劃分的小組獨自準(zhǔn)備實驗材料、選擇實驗儀器、確定實驗方案、編寫實驗報告等，指導(dǎo)教師僅僅監(jiān)督整個實驗過程，并指導(dǎo)一些重難點環(huán)節(jié)。當(dāng)完成實驗之后，指導(dǎo)教師需組織全部學(xué)生開展討論和點評，分析實驗取得成績以及實驗中遇到的問題，最后從整體情況和學(xué)生的具體表現(xiàn)，來確定他們的實驗成績。

經(jīng)改革教學(xué)方法之后，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，依據(jù)學(xué)生自身喜好，來設(shè)置實驗項目，而且大多數(shù)實驗項目具有一定的不固定性，因此，極易激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思考活動。此外，學(xué)生在小組討論和查閱資料的過程中，也有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神，提升他們的綜合素養(yǎng)，從而有助于為職業(yè)院校培養(yǎng)出越來越多的應(yīng)用型人才。

3.改革考核方式

在開展教學(xué)改革之前，以往的實驗項目大都是固定不變的，過于單一化，在評定學(xué)生的實驗成績時，主要依據(jù)實驗過程中學(xué)生的表現(xiàn)以及他們完成實驗報告的情況來進(jìn)行。由于不同的分組之間，具有相同的實驗項目，存在著實驗報告雷同的問題，因此學(xué)生出現(xiàn)抄襲行為;而且在實驗的過程中，教師對于問題的設(shè)置，存在不全面性，無法依據(jù)每個學(xué)生的情況來合理設(shè)置問題的難易程度，從而導(dǎo)致學(xué)生的成績出現(xiàn)一定的偏差。教學(xué)改革，也進(jìn)一步改革了考核建筑材料實驗成績的方式。改革之后，主要根據(jù)學(xué)生的實驗操作情況、實驗報告完成質(zhì)量、查閱文獻(xiàn)的能力及實驗討論幾部分來評定學(xué)生的成績。根據(jù)建筑材料，在測試它們的物理性能時，評定學(xué)生的實驗操作技能。在判定學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力時，主要依據(jù)他們?yōu)榱送瓿蓪嶒炄蝿?wù)，所采用的檢測方法和項目來判定。根據(jù)小組成員在組內(nèi)的活躍情況及展現(xiàn)出的實驗態(tài)度、合作能力等來進(jìn)行。在考察他們的實驗報告完成情況時，主要依據(jù)他們編寫實驗報告的規(guī)范程度來進(jìn)行判斷。改革之后，具有更加豐富和完善的實驗成績評價體系，不會再過多地依賴于教師的評分，因此，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索精神。

三、小結(jié)

綜上可知，通過使用項目驅(qū)動法來改革職業(yè)院校的建筑材料課程，取得了非常大的成效。當(dāng)前，職業(yè)院校在落實與建筑材料相關(guān)的實驗時，學(xué)生的實驗報告完成情況更加良好，雷同率大大降低，培養(yǎng)了自身的基本操作能力和實驗技能。同時，也促使他們養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)協(xié)作和明確分工的能力。根據(jù)教師的實驗教學(xué)評價情況可知，大部分學(xué)生的實驗成績都比較優(yōu)秀。因此，通過改革建筑工程專業(yè)中的建筑材料實驗課程，促使它具有更加全面的實驗教學(xué)內(nèi)容、更靈活的教學(xué)方式以及更加科學(xué)和合理的考核方法，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時在加深他們對課程理解的基礎(chǔ)上，促使他們掌握一定的實驗技能，提升自身的創(chuàng)新能力和應(yīng)用分析能力。

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（作者單位：聊城市技師學(xué)院）