自媒體時代高職院校思想政治理論課教學實效性探討

陸曉娟

摘要：在當今時代，自媒體的發展已經越來越迅猛，對于高職院校來講，思想政治理論課的教育必須要在當前自媒體時代下進行探究，學生處于自媒體時代，其思想跟隨著發生變化，這對于理論課的實效性有了很大的挑戰。目前的學生對于理論課的參與率日益下降，尤其是針對這種思想政治理論課來講，學生的參與程度更低，因此，本文就自媒體時代高職院校思想政治理論課實效性進行探討，從具體的課程中分析存在的問題，并及時提出對應的解決措施。

關鍵詞：自媒體時代;高職院校;思想政治理論課;實效性

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）18-0040-03

在原本信息渠道不夠發達，自媒體還沒有發展得如此迅猛時，學生所接受的信息都是來自于教師所講，這樣對于學生樹立正確的三觀起到了至關重要的作用，學生的思想、行為習慣都會在課堂上進行引導和塑造。然而自媒體的出現，使得學生接受到了更多的外來信息，好的不好的統統通過自媒體傳播出來，使得學生迷戀于自媒體，課堂的聽課效率明顯下降，學生的行為習慣、道德素養發生了一定的變化。因此，在當前自媒體時代的發展下，高職學生如何更好地掌握思想政治理論課當中的具體內容就需要教師大力進行探究，必須結合當前時代的特點以及思想政治理論課的具體內容進行教學改革，以全新的教學方式來提高高職院校的思想政治理論課的實效性。結合當前高職院校思想政治理論課實效性的發展現狀進行分析，及時找出問題所在，結合時代特色提出對應的解決措施，進一步提高高職院校的思想政治理論課的教學效果。

一、自媒體時代高職院校思想政治理論課重要性

自媒體時代的出現，學生開始接觸更多新潮的內容，尤其是當學生進入大學以后，離開了嚴厲的管束，自由學習、自覺學習成為主流學習模式。學生通過自媒體可輕易獲得大量相關信息，不再通過自己的努力去獲得成功，過度依賴自媒體軟件。比如：很多學生在考試中會利用手機以及各大軟件來做題，這樣就會使得學生根本掌握不到具體的知識，甚至在大型活動中還會通過自媒體軟件去抄襲他人。因此，在自媒體時代更要加強對于學生的思想政治教育。同時面對自媒體時代教育思想也要發生變化，對于高職院校的思想政治理論課的教學推進也要結合自媒體時代所出現的各類因素進行改革，以給予學生更加有意義的思想教育課程，不斷將學生從網絡虛擬世界中引導出來。通過積極改革將學生帶回到現實世界，促進學生正確思想意識的形成[1]。

二、自媒體時代高職院校思想政治理論課實效性面臨的問題

（一）教學內容的針對性不高

學生可以通過自媒體進行自主學習，也可以通過自媒體進行獨立思考，這對于高職院校的思想政治理論課的具體教學是一種挑戰，學生在沒有接觸自媒體時在課堂上會緊跟教師的教學內容變化進行思考。然而自媒體出現以后，使得學生認識世界的方式發生了變化，慢慢就導致學生的學習興趣轉移，而高職院校的思想政治理論課的教學內容一直沒有跟隨時代的變化發生大的變化，學生沒有掌握針對性比較突出的內容，就覺得思想政治理論課變得索然無味。當前時代給學生提供了多元化的資源，一旦學生在課堂中所接受的內容過于單一就會讓喪失學習興趣。因為自媒體的出現，學生對于學習內容的接收標準不斷提高，以往的教學內容只能讓學生感覺到枯燥無味，對于高職學生而言，一旦有了自媒體就不會過多的參與到思想政治理論課中，學生參與率降低使得課程的實效性下降[2]。

（二）教學內容的創新性低

在傳統的教學方式下，學生只會感到枯燥乏味，而且思想政治理論課程的具體內容沒有一定的變動，內容比較單一，學生在學習過程中就會感覺沒有新意，不會主動參與到具體的學習中。學生在自媒體時代的學習中，面臨的是日益變化的新知識，學生對新的知識充滿好奇心，而面對這些傳統的學習內容會減少參與度。自媒體時代對于學生以及社會大眾而言最明顯的特點就是創新，不斷的創新就使得學生接觸更多的新知識，新的世界中認識新的內容，三觀都會隨著自媒體的出現發生變化。如果高職院校的思想政治理論課不發生變化，就會使得課程的吸引力下降，學生的學習積極性越來越低，最終導致教學效率下降[3]。

（三）學生的參與熱情不高

在這個年齡段的學生會開始選擇自己以后的工作與生活，他們會考慮哪些是自己所需要的，哪些是對自己幫助不大的。對于這些問題的分析，在目前的思想政治理論課上的學習并沒有很全面，教師只是根據具體的教材給予學生一定的知識，起到了將學生領進大學生活的作用，而學生在這個過程中面對大學這個新的社會圈，認識到了新的同學，也會遇到新的機遇，對于理論知識的學習就沒有原有的熱情。尤其是思想政治理論知識的抽象性，更容易使得學生感覺到沒必要學習，在上課途中做自己的事，不會主動參與到學習討論中。同時，現在高校對于這類學科的考試是簡單的測試，學生僅僅是獲得了應有的學分，并沒有從課程中獲得具體的知識，在行為習慣的確立和思想觀念上并沒有多大的變化。高校對于其他專業性比較強的學科會增加一定的實驗課程，學生會因為在具體的實驗中而提高學習興趣，但是思想政治理論課的教學大多依賴于理論講解，學生對于這種沒有新意的學習完全沒有興趣[4]。

（四）自媒體影響學生的道德行為

自媒體時代的出現影響學生三觀的變化，在虛擬的網絡世界中看到一些信息就開始發表自己的見解，并沒有考慮這些言語會不會傷害到當事人，而且大學生的三觀正在確立過程中，一旦沒有正確信息的引導就會導致學生誤入歧途。在現實世界學生受到了規則的制約，不能隨意表達自己的想法，而在自媒體網絡環境中就會不一樣，學生能夠隨意發表意見，抒發自己的心情，甚至部分學生大肆發表違法違紀的言論。同時，自媒體時代使得信息發表變得暢通無阻，一些低俗、虛假的信息被發表出來，慢慢的影響到學生的身心發展，更嚴重的會使得學生的人格變化，比如：網絡信貸信息的宣傳，慢慢的讓學生感受到信貸可以幫助自己解決經濟困難，還不會給父母造成困難，在接觸信貸以后就開始沉迷其中，最終所欠金額越來越多，導致精神壓力過大，嚴重的還出現自殺事件。因此，自媒體的出現對于高職院校的思想政治教育是一種挑戰，如果教師沒有及時進行課程創新改革，就會使得學生走進虛擬的網絡世界無法自拔，使得學生的思想嚴重地偏離正確方向[5]。

三、自媒體時代高職院校思想政治理論課程實效性提升的措施

（一）教師要及時轉變觀念，提升自身綜合素質

面對高速發展的信息時代，思想政治理論課教師必須轉變舊的教育觀念，積極接觸和運用自媒體，了解自媒體給學生帶來什么，了解自媒體為社會帶來哪些變化。通過對自媒體技術的學習，教師能夠在教學過程中轉變教學方式，學生也能在新的教學方式下去掌握豐富的知識。教師要積極提升自身的綜合素質，結合自媒體時代的發展特色，不斷嘗試先進的教學方式。及時進行教學內容的創新，不能完全以傳統的教學內容為主，一成不變只會使得學生厭煩。教師還要掌握自媒體時代的思想政治教育特點，結合時代發展為學生提供最新的教學內容[6]。

（二）學生要積極轉變學習理念

目前自媒體的出現轉移了學生的注意力，他們往往沉迷于虛擬的網絡世界不能自拔，瀏覽來自于世界各地的信息，還會收到低俗信息，他們因為缺乏正確的評判標準，很容易陷入不良信息的圈套。通過自媒體的影響，道德行為習慣受到誤導，面對政治思想理論知識會變得不耐煩，部分學生還出現了厭學逃學的現象，學習興趣已經完全轉移。面對這樣嚴峻的問題，教師要引導學生積極認識到自身的問題，把心思調整回來，加強自我管理，及時管住自己的不良行為。同時，還應該積極與老師和同學進行交流，形成一個良好的學習氛圍，主動參與到學科內容的討論學習中，這樣慢慢的將學習興趣轉移到課程中[7]。

（三）結合自媒體創新教育模式

學校可以通過自媒體進行思想政治理論課教學，利用新媒體搭建網絡教學交流平臺，拓寬教育渠道。教師可以積極利用網絡平臺進行網上授課，比如：目前比較流行的“慕課”平臺，教師通過網絡與學生進行線上互動，學生可以感受自媒體所帶來的新穎的教學方式，讓學生與教師之間的交流更自在。教師還可以通過學生們比較熟悉的微博、微信以及QQ等交流平臺與學生進行互動，解決學生思想方面存在的問題，讓學生感受到有效的指導，這樣的模式使得教師改變了以往呆板的教學方式，讓學生感受到自媒體與思想政治理論課的完美融合，也進一步提高了課程的實效性[8]。

（四）教學內容積極進行創新

自媒體為學生帶來了便利的學習渠道，也使得學生接觸到更多與學習無關的內容。進入高職院校的學生基本上都是屬于擁有自己思維習慣的學生，他們對于所要學習的內容有一定的選擇性，一旦在具體的學習中感覺到乏味就不會繼續下去，對于這種情況的出現，教師首先要明白自媒體時代帶來的是多元化的學習資源，學生的思想方式也在發生變化，不能本著一成不變的思維方式去教學，必須要對教學資源進行深度挖掘，剖析多元化的思想政治理論知識，讓學生在有針對性的教學內容中掌握有效的學習內容。教師要轉換思路，及時了解學生關注的熱點問題，將其引入思想政治教育中來，進行教學內容的創新，讓學生及時接受到與社會緊密聯系的思想政治理論知識。在不斷的創新過程中教師的教學方式也會發生變化，把學生從自媒體軟件中拉回到課堂，并能積極參與到課堂學習中。

四、結束語

自媒體時代，高職院校的思想政治理論課的實效性探究要從課程進行中存在的問題入手，這些問題主要是教學方式落后、教學內容沒有針對性和創新性、學生的參與程度低以及自媒體影響學生的道德行為。綜合這些原因，教師必須要轉變教學方式，積極提升自身綜合素質，學生也要積極轉變學習理念，學校要及時轉變教學陣地，結合自媒體時代的特點發展網絡教學平臺，從而提升思想政治理論課的實效性。

參考文獻：

[1]龔蕓.自媒體應用于高職院校思政課教學的創新模式[J].文教資料，2017，（15）：174-175.

[2]張慧民.自媒體時代高校思想政治理論課教學效果最大化研究[J].今日湖北（下旬刊），2015，（12）：148-149.

[3]劉娜.自媒體時代高職院校思想政治理論課教學實效性探析[J].當代教育實踐與教學研究，2015，（8）：180，115.

[4]楊艷坤.自媒體時代高校思想政治理論課面臨的挑戰及對策[J].高教學刊，2015，（2）：90-90，92.

[5]唐瓊梓.議程設置：高校思想政治理論課課堂實踐教學的契合性運用[J].太原城市職業技術學院學報，2017，（9）：93-94.

[6]王虹.基于自媒體時代的高職院校思想政治理論課“微體系”研究[J].山東農業工程學院學報，2015，（7）：93-94.

[7]唐瓊梓.自媒體時代高校思想政治理論課教師的角色定位[J].湖北函授大學學報，2016，（23）：60-61.

[8]王婷.自媒體場域下高校思想政治理論課創新路徑探索[J].四川省干部函授學院學報，2016，（2）：51-54.

Abstract：In today's era，the development of we-media has become more and more rapid.For higher vocational colleges，the education of Ideological and Political Theory courses must be explored in the current era of media.Students are in the era of we-media，and their thoughts are changing as the time，which have brought great challenges to the effectiveness of theoretical classes.At present，the participation rate of students in theoretical classes is declining.Especially for the Ideological and Political Theory course，the participation rate of students is lower.Therefore，this paper discusses the effectiveness of Ideological and Political Theory courses in higher vocational colleges in the era of we-media and analyzes the problems from the specific courses and proposes the corresponding solutions timely.

Key words：the era of the We-media;higher vocational colleges;ideological and political theory courses;effectiveness