幼兒園科學區域材料選擇與投放的原則探研

楊燕

摘 要：幼兒園科學區域材料的選擇及投放還存在著盲目性、無序性、缺乏趣味性等問題，文章提出材料選擇與投放的原則，包括取材要源于生活，確保材料內容能夠活躍幼兒思維，材料投放應有利于操作和探究。

關鍵詞：幼兒園;科學區域材料;選擇;投放;原則

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0077-01

幼兒園科學區域活動是指幼兒對周圍自然事物和生活現象進行探究的一種活動方式。在科學區域中，幼兒可以對材料進行自主的選擇，或進行自由的結伴展開操作性學習。教師還要注重相關材料的選擇及投放，在正確運用材料投放原則的基礎上，鼓勵幼兒進行操作活動和探究活動，這對于幼兒園科學區域活動的有效開展具有重要意義。

一、 幼兒園科學區域材料選擇及投放狀況

當前，幼兒園科學區域材料的選擇及投放還有許多問題，具體包括以下幾點。第一，材料投放存在盲目性。在投放時沒有對幼兒的實際情況進行綜合的考慮，導致材料投放與學習活動少有聯系，系統性不足。第二，材料投放無序。往往需要面對檢查時才會想到新材料的添加，否則材料都是一成不變的。第三，材料投放缺乏趣味性。幼兒只能進行機械操作，無法從中獲得愉悅感。在這些問題的影響下，幼兒園科學區域活動無法對幼兒自主探究意識進行有效的培養，嚴重降低了活動的有效性。

二、 幼兒園科學區域材料選擇及投放的基本原則

1.取材要源于生活

幼兒教學相關標準指出，幼兒科學活動應該與幼兒生活實際保持密切的關聯。這就需要教師對幼兒身邊的現象或事物進行充分的應用，將其作為科學探究的主要對象，同時要對幼兒的年齡特點進行考慮，確保材料的選用能夠幫助幼兒認識生活中的科學知識，并實現探究經驗的積累。

教師在對區域活動材料進行準備時，還應組織幼兒進行收集和準備，獲得豐富的材料來源。通常幼兒收集的材料大都是生活中較為常見的，教師將其應用在活動中，能夠使幼兒的認同感得到有效提升，有利于激發幼兒活動興趣。這樣，幼兒就可以在活動中進行積極的探索和操作。

2.確保材料內容能夠活躍幼兒思維

（1）要注意材料的引導性。這里的引導性是指教師所提供的材料能夠對幼兒產生引導作用，使其能一步一步提高操作技能。如果材料不具備引導性，那么幼兒只能對其進行盲目擺弄，無法實現自主探究的目標。而想要保證材料的引導性，需要教師掌握幼兒的能力水平，并對材料之間的聯系進行考慮，對其啟示作用進行分析，確定材料的選用最終會使幼兒獲得能力的提高與發展。在此過程中，教師應該注意，所謂的材料引導并不是要教師代替幼兒進行操作，而是要將這種指導作用內化在材料當中，強調的還是幼兒的自主探究。（2）材料結構要科學合理。要以結構性要求對材料進行選擇，首先要考慮材料的選用是為了對哪種科學概念加以揭示，而材料結構與概念之間又存在怎樣的關系，這些材料的組合方式是怎樣的。教師在進行材料選擇及投放時，一定要將科學內涵作為出發點，對主體材料以及輔助材料進行科學選擇，讓幼兒可以對特定范圍的活動材料進行自主的選擇并嘗試操作，從而獲得相應的科學經驗。

3.材料投放應有利于操作和探究

（1）材料應具備操作性。通常情況下，幼兒在對事物進行認知和理解的過程中，往往需要借助自身的感知活動來完成，而操作探究能夠為幼兒探尋答案及解決問題提供有效途徑。為此，幼兒知識能力的提升有賴于可操作性的材料，幼兒可以根據自身經驗開展科學探究活動，并通過對材料的觀察來發現問題，進而通過自己的動手操作加深對問題的認識和理解，并在具體的觀察、思考和操作中得出相關結論。教師在對學科區域材料進行選擇及投放時，必須要保證材料的可操作性，使投放材料能夠引發幼兒的興趣和思考，并對幼兒的探究提供支持，使幼兒能夠與活動材料進行積極互動，進而不斷提升自身的動手和探索能力。（2）保證材料的探究性。幼兒在進行科學探究過程中，具有明顯的試誤性特征，其探究過程往往會包括問題的發現、假設、探究、總結、表達及交流等，而且受到年齡特點的影響，這種探究過程往往會循環很多次。因此，在對科學區域材料進行選用的過程中，教師要保證材料可以支持幼兒進行反復探究。幼兒年齡越小，就越喜歡對同一操作進行重復。因此，在科學區域中投放的材料不能是一次性材料，應該保證材料可以反復操作，這樣才能使幼兒的探究需要得到滿足，使活動的效用得以真正發揮。

綜上所述，對于幼兒園科學區域活動而言，其材料選擇及投放會對活動效果產生直接影響。為此，幼兒園在開展此類活動時，一定要根據相關原則對材料進行科學的選用，保證材料選用的合理性，材料選擇與投放要源于生活，確保材料內容能夠活躍幼兒思維，材料投放應有利于操作和探究。尤其要注重材料的引導性、材料結構的合理性、材料的操作性和材料的反復探究性，這樣才能對幼兒的操作興趣進行有效激發，才能對幼兒的創造力進行有效提升，從而達到培養幼兒綜合素質的目的。

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