學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)

陳敏智

摘要：隨著現(xiàn)代教育改革的發(fā)展，自主管理學(xué)習(xí)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門話題。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是以教師為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生多是以聽(tīng)講為主，學(xué)習(xí)形式較為被動(dòng)，不利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立能力的發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，鼓勵(lì)學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)，而教師則要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。對(duì)學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)，成為自覺(jué)、自主、自由的人的重要途徑，也是向著“個(gè)人終身的方向發(fā)展”的必然要求。教師要把教育的重點(diǎn)放在學(xué)生自身管理與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，以此來(lái)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具有建設(shè)性和創(chuàng)新性的人才，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;自主管理;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0221-01

1.營(yíng)造良好的家庭學(xué)校教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)的重要條件。在高中生的生活中，家庭與學(xué)校共同構(gòu)成了完整的教育環(huán)境，家庭環(huán)境是學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)校環(huán)境是學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。目前來(lái)說(shuō)，兩種環(huán)境中存在著一些普遍性的問(wèn)題，比如現(xiàn)在許多家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，在生活上替孩子包辦一切事務(wù)，抑制了他們自我意識(shí)的成長(zhǎng);教師在課堂上使用“灌輸式”的教學(xué)方法，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識(shí)等。學(xué)校、家庭應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，樹(shù)立起正確的育人觀，通過(guò)營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校教育環(huán)境，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建管理自我、表達(dá)自我的平臺(tái)，促進(jìn)他們自主管理學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)。

首先，家庭環(huán)境是教育的基礎(chǔ)。學(xué)校可通過(guò)成立家長(zhǎng)委員會(huì)的方式，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的管理，通過(guò)有計(jì)劃地舉辦教育講座、家校教育座談會(huì)等活動(dòng)，提高家長(zhǎng)群體的教育水平，引導(dǎo)他們樹(shù)立起正確的教育理念，使家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立成長(zhǎng)的平臺(tái)，鍛煉他們的自主能力。同時(shí)，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)以生為本的教育理念，圍繞學(xué)生來(lái)組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)升旗儀式學(xué)生講話、設(shè)置校園廣播站、奧數(shù)比賽、辯論賽、作文大賽等方式，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，激勵(lì)他們積極自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

2.推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革發(fā)展

推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)的前提。只有改進(jìn)教學(xué)的方式方法，才能為學(xué)生的自主管理學(xué)習(xí)提供前提保證。高中階段各個(gè)學(xué)科的知識(shí)量普遍較大，許多教師選擇講說(shuō)為主的教學(xué)方式，以加快教學(xué)進(jìn)度，但在這種方式下，教師的講解代替了學(xué)生自身的思考，學(xué)生的自主管理學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到充分的鍛煉，對(duì)知識(shí)的理解和記憶也不會(huì)太深刻，從一定程度上來(lái)說(shuō)，反而降低了教學(xué)效果。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)豐富課堂教學(xué)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，凸顯其學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在主動(dòng)思考與探究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平與自主教育能力的共同發(fā)展。

如教師可推行小組合作學(xué)習(xí)的方式，將課程排列方式由“插秧式”變?yōu)椤皥A桌式”，將自主學(xué)習(xí)、小組交流、班級(jí)討論和師生互動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這種以生為主的教學(xué)方式，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谙嗷椭⒏?jìng)爭(zhēng)、監(jiān)督的過(guò)程中，發(fā)掘小組成員的學(xué)習(xí)潛能你，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力與自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.建立學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)機(jī)制

在學(xué)校管理系統(tǒng)當(dāng)中，學(xué)生組織機(jī)構(gòu)是重要的組成部分。學(xué)生在進(jìn)行組織管理的活動(dòng)過(guò)程中，能夠從更加全面的角度來(lái)分析問(wèn)題和處理問(wèn)題，因此，學(xué)生組織是鍛煉學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)能力的有效平臺(tái)。基于此，學(xué)校可成立專門的“學(xué)生自主管理委員會(huì)”，委員會(huì)中的干部由學(xué)生選舉和擔(dān)任，將“自主管理，自主發(fā)展”的理念滲透到日常的教育管理中去，傳達(dá)給每一位學(xué)生。同時(shí)，在班級(jí)管理中也應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的自主作用，比如讓學(xué)生參與班級(jí)制度的制定，尊重學(xué)生的實(shí)際需求;建立一日代理班長(zhǎng)制度，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì);發(fā)揮班干部的帶頭作用，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀班干部學(xué)習(xí)等，除此之外，還可以在班級(jí)中設(shè)立“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”，記錄學(xué)生的自我管理學(xué)習(xí)興趣，包括出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)水平、作業(yè)完成情況、課外活動(dòng)參與以及獲獎(jiǎng)情況等，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生超越自己、突破自己的動(dòng)力，使他們?cè)谏钪小W(xué)習(xí)中能夠以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，向著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

在高中階段，知識(shí)的邏輯性更強(qiáng)，學(xué)生只有加強(qiáng)自主管理學(xué)習(xí)，才能充分地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高自身的學(xué)習(xí)水平。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多是以教師的講授為主，學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方法，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)營(yíng)造良好的家庭學(xué)校教育環(huán)境、推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革發(fā)展、建立學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)機(jī)制等，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高能力的人才，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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