高中思想政治教育課學生自主學習能力培養研究

李妍微

【摘要】新課程改革的深入，使我國的高中教育轉變被動接受的學習狀態，發揮自主學習的模式，在高中思想政治教育課堂上，培養學生的思想政治自主學習能力，雖然無論對思想政治教育課程本身，還是高中教育教學的意義都不容忽視，但是依然存在問題，影響著高中思想政治教育的發展。本文立足于高中思想政治課開展自主學習模式的重要性分析，并找出高中思想政治教育課自主學習能力培養的狀況，旨在為高中思想政治教育課學生自主學習能力培養提出更符合高中課程教學的改革策略。

【關鍵詞】高中 ?思想政治教育課 ?學生 ?自主學習 ?能力 ?培養 ?研究

【中圖分類號】G633.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0085-02

一、高中思想政治課對自主學習能力形成的作用

1.有助于高中學生自我意識的提升

高中的思想政治教育課自主學習能力的培養，有助于學生自我意識的提升。高中生在思想意識和價值觀念方面逐漸接近于成熟階段，自我意識逐漸在教育的推動下形成。認識自己個性化的成長，發現自己的學習習慣優點和長處 ，是學生進步的關鍵。高中思想政治教育課自主學習能力的培養，讓學生自律的去學習，自主的思考，使學生更有自覺性和自控力，并且在這一過程中能夠自我修正、自我監督，在高中思想政治教育過程中逐漸形成道德判斷和科學規劃。

2推動高中學生課堂主體地位的形成

高中思想政治教育，自主學習模式的應用，推動了學生主體地位的形成。新課標要求高中教育重視學生的課堂主體性，以改變傳統的不對等的師生關系和灌輸的教學模式。而在自主學習能力的指導下，高中學生思想政治教育課的學習動機，在學生中內化形成，使學生主動的參與到思想政治教育互動課堂，完善思想政治教育體系。

3.發展高中生自我管理、自我教育、自我約束的能力

高中思想政治教育培養學生學習積極性，指導學生用科學的思維思考問題要努力尋找解決問題的方法。自主學習模式給學生更開放的環境，讓學生能夠充分的運用教學資源和平臺發揮自己的勇于創新，勇于探索的精神，并在此基礎上形成自主學習能力。思想政治教育引導學生的思想是學生形成政治責任，完成學習任務，輔助學生形成自我管理，自我教育以及自我介約束的能力。

二、高中思想政治教育課學生自主學習能力培養狀況

目前高考依然是高中學生學習的重要動力。身上的學習依然是以取得更好的高考成績為主。普通高中的教育教學目標在不斷地變革，新時代已經將“向高一級學校輸送合格畢業生，辦人民滿意的教育”的目標賦予了更加豐富的內涵。

當前思想政治教育課內容空洞的說教和形式主義使學生對政治、道德厭倦。高中學生思想政治課的興趣不濃，自主學習動力不足。

思想政治教育課評價更多強調的是其管理功能，重視終結性評價，對形成性評價和學生品德發展的過程和內在因素重視程度不夠。我們比較習慣用既定的品德標準來衡量不斷發展中的受教育者，當受教育者的品德言行與既定的標準不符合時，不是去反思既定的標準是否合理，而是用既定的標準全盤否定受教育者的新品德的發展狀態。因為評比需要，要求評價結果盡量數字化，因此使思想政治教育課評價這一復雜的問題簡單化，“人”的問題“物化”，精神問題物質化。可見，這種思想政治教育課方式、方法呆板簡單，思想政治教育課評價理念、體系落后，不是積極大膽地激勵引導學生，而是想方設法約束防范學生，學生的自主學習能力無法得到培養。富有個性、敢于說真話、敢于發表獨立見解的學生，反而不被認可，不受歡迎。就往往形成了學生的雙重人格，讓學生學會了言不由衷，言行不一。

三、注重德育活動形式多樣化，德育校本課程內容的層次性、連續性

學校處處皆教育，倡導教師開發德育主題校本課程，主動介入，未雨綢繆。也要根據學生年齡特點采取多種形式，寓德育教育于各種活動之中，寓教于樂，克服以“說教”為主的單調形式。比如對學生進行熱愛黨的教育，只強調黨是如何英明偉大，一定要熱愛，只說教起不到作用，可以讓學生進行社會調查訪問，訪問一些經歷新舊兩個社會的老人，從比較中讓學生認識到沒有共產黨就沒有新中國;也可以讓學生調查訪問改革開放前后中國的變化，使學生認識黨在中國社會發展中的作用，從而激發對黨的熱愛。這個可以結合歷史學科進行。

同時，要分學段提出德育工作的具體要求。德育校本課程內容的層次性是保證德育針對性的前提，而德育校本課程內容的連續性則是保證德育實效性的基礎。因此，德育校本課程內容的設置既要有層次性，又要有連續性，才能具有針對性和實效性。

高一的學習，對剛升入高中學習的學生確有很多的不適應，學生普遍感到學習壓力大，自信心不夠，如不及時幫助學生調整心態，構建良好的學習方法，就會使個別學生放棄學業，自暴自棄。為此，在高一校本課程內容的設置上，重點是幫助學生調整心態，學會自主學習，建立適合自己的認知結構，從而調動學生的學習積極性和創造性。因此，在德育校本課程內容的設置上，可以規劃高中階段服務學生未來人生發展的“學習”、“思想”、 “生活”三大主題課程。

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