合作學習在初中英語教學中的有效應用探討

【摘要】在初中英語的教學中，需要積極踐行新課程改革的要求，將合作學習的方式應用在教學中。對此，筆者將結合初中英語教學的實際，從不同的角度探究合作學習在初中英語教學中的應用方式，包括對學生進行明確分工、重視教學的整體過程、完善教學的評價體系等。通過本文的分析，其目的是為相關人員提供參考，提高合作學習應用的合理性，并提高英語教學的質量、效率。

【關鍵詞】合作學習 ?初中英語 ?英語教學

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0116-02

在課堂教學之中，學生具有主體性的地位，所以教師就應該充分尊重學生的地位，采用恰當?shù)姆绞秸{動其積極性。為了能夠增強教學的質量，并活躍課堂的氛圍，教師可以將合作學習的方式，應用在初中英語教學之中，以此來提高學生的積極性，培養(yǎng)學生的合作能力、問題探究能力等，進而增強學生在英語方面的綜合能力，增強英語教學的總體效果。

1.對學生進行明確分工，激發(fā)學生的積極性

所謂合作學習，實際上就是在英語的教學中，采用小組的方式，為學生之間提供一個交流、討論的環(huán)境，從而充分發(fā)揮合作學習的意義，并實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，將合作學習應用在初中英語教學中，首先需要教師對學生進行合理的分組，此時應該結合學生的實際能力，保證各個小組之間的平均能力相當。通過這樣的方式，才能夠實現(xiàn)合作學習的作用，有利于學生之間互相幫助，最終提高其自身的能力[1]。

例如：在講解“School life”的課程之中，教師可以按照每組4人的標準，對班級中的學生進行分組，然后鼓勵小學成員結合自身的能力，選擇所要擔任的職務，如總結問題、整理資料、表達成果、課后反思等。在這一基礎上，教師組織各個小組，對“School life”進行討論、總結，充分利用教材中的知識、網(wǎng)絡資源等，并結合自身的實際發(fā)表觀點，最后以表格的形式展現(xiàn)出來。在制作表格的過程中，橫向的內容為“School life in China”、“School life in the U.K.”，而縱向的表格則為“Differences”、“Similarities”，然后由擔任總結問題的學生，完成表格的填寫。隨后，再由擔任表達成果的學生，對小組合作學習的結果進行展示，最后由負責課后反思的學生，完成本次課程的總結，同時提出需要進行反思、解決的問題。

2.重視教學的整體過程，提高學習的有效性

雖然在初中英語課程的課堂上，學生占據(jù)著主體地位，但是并不能因此而忽略教師的重要作用。在應用合作學習方式的英語課堂中，教師需要站在學生的角度分析問題、解決問題，從而實現(xiàn)更具針對性的引導，充分發(fā)揮教師的作用，避免影響學生合作學習的質量。通過這樣的方式，能夠幫助學生在當前合作學習成果的基礎上，更上一層樓，保證學習的有效性。也就是說，在應用合作學習的英語課堂中，教師需要做好引導者的角色，重視對整個教學過程的引導，從而在潛移默化的影響下，對學生的合作能力、表達能力、探析能力等進行培養(yǎng)。

例如：在小組討論關于“School life”的內容時，由于初中生的自制力較弱，在討論的過程中常常會借機討論其他的事情，無法發(fā)揮合作學習的作用，影響英語課堂的整體教學質量。針對這樣的現(xiàn)象，教師就需要對每個小組的討論過程，進行合理的引導，從而避免學生出現(xiàn)“開小差”的現(xiàn)象，保證合作學習的效果。總的來說，在應用合作學習的過程中，教師必須發(fā)揮自身的引導、管理作用，及時指導學生討論時遇到的問題，并為其指引正確的方向，以此來提高課堂時間的利用率，保證學生學習的有效性。

3.完善教學的評價體系，增強學生的自信心

在合作學習的基礎上，教師應該制定完善的評價體系，進而激發(fā)學生的潛能，并以此來增強學生的自信心。雖然在學習的過程中，學生免不了會出現(xiàn)錯誤，但是教師并不能一味地責備，而是應該采用鼓勵、引導的方式，激發(fā)學生的積極性，使其能夠主動參與到學習之中[2]。

例如：在英語教學之中，教師可以在學生進步時，更多的使用鼓勵語言進行評價，如“You are very Good”、“Your Spoken English is really great”、“Good job”等。而在學生退步或者沒有自信時，教師也可以通過語言進行鼓勵，如“Believe in yourself”、“You can do better”等。通過這樣的方式，可以打破傳統(tǒng)的評價方式，有利于增強學生的自信心，提高英語課堂的教學質量。

綜上所述，在初中英語教學中，應用合作學習的方式具有重要的意義，可以為提高教學質量奠定基礎。在這一基礎上，英語課堂中充分激發(fā)了學生的積極性，提高了學生學習的質量與效率，并增強了學生的自信心，實現(xiàn)了英語課堂教學的目標。因此，結合本文的分析發(fā)現(xiàn)，將合作學習的方式應用在初中英語教學中，其具有較強的可行性，需要教師加大重視力度。

參考文獻：

[1]趙楠楠.基于合作學習在初中英語教學中應用的探索[J].才智，2018（19）：144.

[2]孫羽西.小組合作學習在初中英語閱讀教學中的應用現(xiàn)狀調查研究[D].洛陽師范學院，2018.

作者簡介：

楚旭（1982.12.2-），女，漢族，吉林省鎮(zhèn)賚縣人，本科學歷，一級教師;研究方向：中學英語。