體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用

王捷

【摘要】高中音樂鑒賞課是高中音樂課程中的重要組成部分之一， 對于學生音樂素養的提高有不可或缺的作用。在教學中如何創新教學模式，增加學生的學習興趣，讓學生更好地感受音樂、體驗音樂、鑒賞音樂，是教學的重點，也是難點。體驗式教學是解決這一問題的有效方法之一。體驗式教學提倡“做中學”，強調課堂中學生的主體地位和教師的主導地位，重視學生的親身經歷和體驗的過程，讓學生在此基礎上進行總結和反思，形成對新知識全方位的認知。體驗式教學可以引導學生在高中音樂鑒賞的學習中能夠積極地參與其中，讓學生在繁忙的學習任務之外可以提高綜合的素養以及豐富自身精神的世界。本文就此探討了體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用策略。

【關鍵詞】高中音樂 ?鑒賞教學 ?體驗式教學 ?應用

【中圖分類號】G633.951 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0216-01

高中時期是養成學生健康人格的重要時期，在教育期間，需保證學生可以得到全面發展，所以，在音樂課程的教學過程中，便需對學生心理進行積極性的引導，促進音樂元素能夠良好的融入到學生情感交流當中。所以，需將學生設置成課堂的主體，通過多元化的教學方式引導學生積極參與，最大程度的展現學生學習積極性。創建靈活生動且和諧的音樂學習氣氛。教師需從教學過程中隨時挖掘學生內在能力，使學生可以發揮本身價值，栽培學生創新精神，使學生自身音樂鑒賞能力可以在體驗教學中獲得提升。

1.與時俱進靈活應用教學方法

音樂屬于對人們形成感染力最直接最有效的藝術，而興趣對于學習來說是最好的引導因素。在體驗式課堂教學中，教師可采用多種教學方式積極的引導學生開展學習，由此更有效的激發學生學習興趣和活躍課堂氣氛。學生在對學習形成興趣以后，在讓學生理性的鑒賞音樂，例如教師在講解柴可夫斯基的《1812年序曲》一課時，教師可通過三種方式來開展教學，即：1）采用傳統教學法來進行教學，不斷的聽取音頻;2）采用對比法進行教學，對小提琴演奏家陳美的作品其現代版的與傳統版的進行比對鑒賞;3）讓學生根據視頻的介紹來了解管風琴演奏，欣賞管風琴樂器，并同時親身觀看演奏人員使用管風琴來進行音樂作品的演奏，通過不同方法，所產生的效果也是有所區別的。此外，以往課堂教學相對比較死板不具靈活性，致使學生對于學習和積極性并不高，所以，在此情況下，教師可在學生課程結束以后，對學生比較偏好的音樂進行統計，之后從中挑選出最為適合的音樂作品，當作以后課程教學的內容。在此期間，教師需突破音樂課本的限制，提供給學生一些積極向上的音樂經典作品，同時傳教給學生一些音樂鑒賞方法和技巧。確切的說，針對一些流行音樂而言，能夠真正流行的音樂是不會隨著時間而被人們所遺忘的，相反會變成經典，被人們所傳唱，如Beyond樂隊的“真的愛你”這首音樂，教師可與教學相互結合，更好的激發學生學習熱情，充分調動學生學習主動性，使學生可以在潛移默化中學習新知識，由此不但能夠讓學生充分的接觸音樂，還可促進學生有效學習新知識，同時，了解音樂，學習好教師所教的知識。

2.利用豐富的教學方式來實施教學

在音樂課堂教學過程中，教師如仍使用過去的教學方式，只依靠板書的方式來實施教學，現已不再適用于新時代下的教學，這種教學方式對于所升學生學習積極性非常不利。所以在高中音樂鑒賞教學中，教師需與時俱進，充分通過使用多媒體來實施教學，利用多媒體教學可以強化學生音樂知識的了解和掌握。例如，通過多媒體技術來講解流行元素的時候，教師可對各類流行音樂進行選擇性的播放展示，由此吸引學生專注力，充分激發學生學習興趣。教師在使用音頻或是視頻來播放音樂時，對于學生發音上的錯誤，教師需對此進行及時的糾正，使學生可以獨自的構建屬于自己的音樂知識構架。此外，教師可用手機終端來制作一些視頻，并同時將所制作的視頻在教學中使用。以“真實再現”節目為例，教師可把阿炳這一人物從出生的整個成長過程，所遇到的困難，愛國及創作通過手機來重新的排列和挑選，之后在課上進行展示，教師可通過讓學生觀看視頻，來對音樂制作的方法，在此過程中，使學生更深的認識音樂，教師在此過程中也會收獲良好的教學效果。所以，在高中音樂鑒賞課教學中，教師需充分利用豐富的教學方法或是途經來提升學生審美度，使學生可以在音樂學習中，得到情感上的真實體驗，可以肯定收獲的這些情感體驗可以對學生以后的發展產生不同程度的有利影響。

3.實施體驗式教學需依據歷史文化來進行

在高中的音樂鑒賞教學中，避免不了會關聯到文學類的知識，這時教師需對這類知識進行了解，由此才可以提升學生對音樂重點知識的了解和掌握。教師可通過學生學過的相關文學知識，來實施相應的音樂教學，例如，學生初中時就學習了“白毛女”一課，對于這個故事的內容和人物經歷都已非常了解，因此，在高中的音樂課堂上，可選用“白毛女”選段來進行教學;除此之外，在教授“五十六朵芬芳的花”一課時，教師可讓學生一邊鑒賞音樂一邊對漢族民歌特點進行了解。此外，教師可為學生推薦一些民歌的代表性作品，引導學生對歌曲中所形容的風土人情進行分析和掌握，促進學生在對民族文化進行了解的同時深刻的理解音樂課堂知識。

4.結合學生個體差異來實現情感體驗

對于教師或是學生而言，需結合學生個體差異來進行教學。伴隨社會的不斷進步，高中學生對流行音樂也表現出偏愛之情，針對流行的理解會遠超過教師，然而，學生本身的思想能力與認知能力都還非常片面化，所以，教師需在教學中實施體驗式教學。在開展教學的時候，教師需確保教學課堂具有快樂輕松的氣氛，這樣可以讓學生能夠以一個健康積極向上的心態開展學習。

總體來說，高中時期的學生，正處于青春期，對于知識的理解和接受能力都非常強，同時對于知識的學習還有了自主選擇性。這一時期的學生其思維發展迅速，在音樂鑒賞教學中，不只滿足于課堂講解與學習，還渴望能以別的方式得到知識。

參考文獻：

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