實(shí)踐能力培養(yǎng)視角下管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)研究

【摘要】本文分析了管理會(huì)計(jì)中運(yùn)用案例教學(xué)的意義以及具體實(shí)施方案。在管理會(huì)計(jì)中運(yùn)用案例教學(xué)，首先要根據(jù)適應(yīng)性、針對(duì)性、啟發(fā)性、生動(dòng)性、廣泛性以及經(jīng)典性等原則，選取合適的案例;其次要結(jié)合教材內(nèi)容，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，增強(qiáng)課堂教學(xué)生動(dòng)性;然后對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)并撰寫報(bào)告。案例教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生素質(zhì);促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性化發(fā)展;提高教師業(yè)務(wù)水平，改善教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐能力 ?管理會(huì)計(jì) ?案例教學(xué)

【中圖分類號(hào)】F234.3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0057-02

與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比，管理會(huì)計(jì)更注重管理和決策，是一門綜合性很強(qiáng)的交叉學(xué)科。管理會(huì)計(jì)是通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析，以及與非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的綜合比較，幫助企業(yè)進(jìn)行成本控制、預(yù)測(cè)、決策等工作，并輔助管理者做出最優(yōu)決策[1]。在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，其目的是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

一、管理會(huì)計(jì)中運(yùn)用案例教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生素質(zhì)

在教學(xué)中教師注重理論知識(shí)而忽視實(shí)踐能力，導(dǎo)致在實(shí)際工作中，學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題，是現(xiàn)今我國(guó)高校教育體制存在的缺陷。尤其是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中，企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員只會(huì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核算工作，缺乏相關(guān)管理知識(shí)和實(shí)踐操作能力，不能有效進(jìn)行管理工作，導(dǎo)致企業(yè)增加財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的幾率。案例教學(xué)法通過(guò)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，使學(xué)生以當(dāng)事人身份，從企業(yè)獲取成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。在管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)實(shí)踐中，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生有很大的作用。學(xué)生合作對(duì)案例進(jìn)行分析探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生參與案例相關(guān)活動(dòng)的積極性。在管理會(huì)計(jì)中應(yīng)用案例教學(xué)，能將實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)，不僅能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還能提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展

任何問題都沒有絕對(duì)正確的答案，在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析和討論，獲得的是有效解決問題的方法，或者如何正確處理問題，同時(shí)從成功或失敗的案例中得到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并不要求學(xué)生獲得正確答案。在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中選取的案例大多是企業(yè)在工作中遇到的真實(shí)問題。在案例教學(xué)中采用真實(shí)案例有利于學(xué)生查找相關(guān)資料，便于理解。針對(duì)案例設(shè)計(jì)的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真、周密的思考，提出合理的解決方法，得到符合現(xiàn)實(shí)的答案。案例教學(xué)是根據(jù)個(gè)人對(duì)某件事的理解和判斷得出屬于自己的結(jié)論，倡導(dǎo)多角度、創(chuàng)新性、發(fā)散性的思維方式，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力，促進(jìn)學(xué)生分析和解決問題能力的提升。

（三）提高教師業(yè)務(wù)水平，改善教學(xué)效果

教師要進(jìn)行管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)，首先要搜集整理大量相關(guān)資料，調(diào)查實(shí)際中企業(yè)管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用，然后根據(jù)對(duì)企業(yè)的調(diào)查研究，選取合適的案例，同時(shí)根據(jù)自身積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)案例進(jìn)行修改，使其合理運(yùn)用于教學(xué)。在這一過(guò)程中，教師的教學(xué)、科研水平會(huì)得到大大的提升。案例教學(xué)相當(dāng)于創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)案例現(xiàn)場(chǎng)，讓他們積極思考問題，做出正確的分析和決策，并主動(dòng)參與到案例分析討論中。案例教學(xué)法使學(xué)生由被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，能明顯提高教學(xué)效果。

二、管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)的具體實(shí)施

（一）選取合適案例

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取合適的案例，是成功實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)。要想選取合適案例，需要遵循六個(gè)原則，包括適應(yīng)性、針對(duì)性、啟發(fā)性、生動(dòng)性、廣泛性以及經(jīng)典性等[2]。其中適應(yīng)性和針對(duì)性指對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，全面涵蓋理論知識(shí)和技術(shù)。啟發(fā)性指針對(duì)案例提出的問題應(yīng)該具有可思考性和擴(kuò)展性，使學(xué)生有深入挖掘和探討的空間，對(duì)學(xué)生造成一定的啟發(fā);生動(dòng)性指選取的案例要有一定的趣味、靈活生動(dòng)，能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探討的興趣。廣泛性指案例選擇的范圍可以涉及不同行業(yè)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向提高幫助。例如旅游酒店業(yè)關(guān)于本量利分析的案例、煤炭開采業(yè)關(guān)于責(zé)任會(huì)計(jì)制度的案例。經(jīng)典性指能體現(xiàn)一定時(shí)代特色的國(guó)內(nèi)外企業(yè)典型案例，不論是成功或失敗的案例都對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)有一定的作用。例如惠普公司關(guān)于作業(yè)成本管理的案例、康師傅短期經(jīng)營(yíng)決策的案例等。

（二）分析討論案例，增強(qiáng)課堂教學(xué)生動(dòng)性

選取合適的案例之后，教師要進(jìn)行周密的教學(xué)準(zhǔn)備，結(jié)合教材內(nèi)容，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲取管理會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)[3]。在準(zhǔn)備過(guò)程中，首先教師要熟悉與內(nèi)容相關(guān)的資料，清楚案例中包含的各類數(shù)據(jù)，對(duì)案例細(xì)節(jié)有一個(gè)大致的掌握;其次對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)學(xué)生在討論中可能出現(xiàn)的問題，并為之做充足的準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師可采取連續(xù)提問式或列條式，使學(xué)生對(duì)案例有一個(gè)更清晰、具體的了解，并確定討論方向和討論問題。

在案例分析討論之前，學(xué)生要根據(jù)教師要求搜集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，為課堂討論發(fā)言做好準(zhǔn)備。在案例分析討論的過(guò)程中，可以分小組讓學(xué)生自主分析討論案例。需要注意的是，在管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)實(shí)踐中。教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生提出問題或輔助學(xué)生分析案例，而學(xué)生才是案例討論中的重要角色。在教師輔助分析案例時(shí)，即使案例中出現(xiàn)決策者的正確做法，也不要表露自己的觀點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，多角度分析、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生多樣化解題思路和方法[4]。在管理會(huì)計(jì)中，一道問題的解決方法并不只有一種。依據(jù)自己的理解創(chuàng)新理論，讓學(xué)生不同角度分析案例，通過(guò)教材理論知識(shí)解釋問題，并大膽闡述自己的觀點(diǎn)，不因?yàn)闄?quán)威結(jié)論而限制自己的思想，才是教學(xué)的實(shí)質(zhì)目的。

（三）案例的總結(jié)與報(bào)告

案例的總結(jié)包括課堂及時(shí)總結(jié)和課后總結(jié)。課堂總結(jié)指對(duì)案例討論中運(yùn)用的理論知識(shí)以及可以深入挖掘思考之處，進(jìn)行口述，并派代表做出總結(jié)發(fā)言。在學(xué)生總結(jié)之后，教師也要根據(jù)自己的觀察，對(duì)學(xué)生參與案例討論情況做出評(píng)價(jià)，包括解決問題的措施的可行性，分析方法的合理性以及解題思路的準(zhǔn)確性;課后總結(jié)包括教師在此次案例教學(xué)中獲取的經(jīng)驗(yàn)，以及準(zhǔn)備工作的不足之處，由此對(duì)于之后案例教學(xué)進(jìn)行修正和完善。此外，案例分析報(bào)告必不可少，一方面可以加深學(xué)生對(duì)案例的印象，另一方面使學(xué)生再次回顧知識(shí)點(diǎn)。報(bào)告內(nèi)容包括案例分析方法、分析思路、分析過(guò)程、分析目標(biāo)、分析結(jié)論、分析建議以及個(gè)人體會(huì)和案例問題識(shí)別等。

在實(shí)際管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)中，可將案例討論與學(xué)生成績(jī)掛鉤，在成績(jī)登記表中對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)和案例作業(yè)打分，激發(fā)學(xué)生自主參與討論。其中課堂表現(xiàn)可以根據(jù)學(xué)生是否參與討論、課堂發(fā)言次數(shù)以及發(fā)言質(zhì)量等做出評(píng)估，案例作業(yè)是根據(jù)分析總結(jié)和報(bào)告情況進(jìn)行打分。

管理會(huì)計(jì)的目的是幫助企業(yè)進(jìn)行成本控制、預(yù)測(cè)、決策等工作，減少或避免企業(yè)遇到財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。在管理會(huì)計(jì)中應(yīng)用案例教學(xué)，能將實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊瑞玲.財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的組織實(shí)施及改進(jìn)策略探究[J].中國(guó)管理信息化，2018（4）：204-205.

[3]壽欣.案例教學(xué)法在經(jīng)管專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2016，（22）：121-122.

[4]王利君，馬強(qiáng)，袁緒潘.會(huì)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式有效性的研究與教學(xué)案例[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2017，（12）：168-169，171.

作者簡(jiǎn)介：

李玄（1982.8.19-） ，女，湖南長(zhǎng)沙人，研究生，任職于湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。