工匠精神融入高職計算機應用的踐行機制

曾勤超

【摘要】對于高職計算機教學來說，無論是具體的知識內容學習，還是計算機技術的實踐應用，想要實現最佳踐行效果，就必須從本質上激發學生的創新精神，提高學生的責任心，通過學生自身的精益求精、不斷探索，從而為當前高職計算機應用實踐機制的全面優化奠定核心指引。本文擬從工匠精神的內涵及融入高職計算機應用的踐行要求分析入手，結合當前高職計算機應用實踐創新的具體訴求認知，從而具體探究工匠精神融入高職計算機應用的踐行機制。

【關鍵詞】工匠精神 ?高職教育 ?計算機應用 ?踐行機制 ?現實意義

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0018-02

結合目前高職教學活動的實際狀況看，其更多關注的是學生在某一個專業領域的知識掌握狀況，比如側重的內容中，更多是學生自身的專業技術內容與實踐教育，這就忽略了學生自身對所學計算機應用教學活動的有效理解和積極踐行。工匠精神不僅是一種理念認知，更是從一種內涵高度來認知高職計算機應用教學活動的關鍵。

1.工匠精神的內涵及融入高職計算機應用的踐行價值分析

在工業化時代日益成熟的今天，人們只是整個社會化生產活動的環節之一，在機械設備和現代科技的影響下，無論是生產效率，還是生產體系都得以極大優化，在工業化痕跡日益深化的今天，越來越多的勞動者“迷失”了專業精神，因此，在高職教育體系中，想要真正實現該教學活動的全面創新，就需要認知工匠精神的價值內涵，并且將這一精神融入到各項教學活動之中。

1.1工匠精神的內涵分析

“工匠精神”指的是系統化的職業精神，從該精神內涵中，我們看到其中包含了職業道德、能力，更是廣大從業者的價值取向。因此，從“工匠精神”的價值內涵看，其中集中詮釋了勞動者的敬業精神，專注思維，乃至系統化的創新精神等各個方面的內容。工匠精神不僅是基于我國傳統文化的精髓理念，更是當前我國產業結構調整背景下的重要訴求。在工匠精神中，其要求廣大勞動者以嚴格的品質和極高的工藝標準來衡量和調整自身的工藝，要在追求細節的同時，享受生產過程中所帶來的一系列精神內涵。

1.2工匠精神融入高職計算機應用的踐行要求

在當前高職計算機應用教學與踐行過程中，融入工匠精神，不僅是一種教學理念上的更新，更是學生精神理念的有效啟迪。具體來說，其需要：第一，學生在掌握計算機知識的同時，也要形成良好的思維素養和人文理念，尤其是要通過引導學生形成正確的價值觀，從而使其成長為“大國工匠”。第二，要讓學生以“專業化”的標準來衡量和要求自身的學習活動，尤其是在學習過程中，始終以實踐應用的高標準來要求自己。第三，要注重引導學生將“知行合一”的精神融入到計算機知識的學習與應用之中，所以，在該課程教學過程中，學生既要追求學習上的完美，也要注重將教學上的反思融入到整個學習活動之中，真正實現知識內容的理解與踐行。

2.高職計算機應用實踐創新訴求

在高職計算機應用基礎實踐創新進程中，為真正提高該教學質量，處理好計算機知識普及與學生技能提高之間的關聯性，就需要妥善處理全體學生與差異化、層次化教學之間的關系。能力導向下，其倡導培養的關鍵是學生自身的實踐技能。對于高職學生培養活動來說，樹立能力導向這一基礎教學理念，并且將這一教學認知與當前高職計算機應用基礎實踐教學活動全面融合，這不僅是立足學生綜合素質培養的表現，更是提高學生實踐應用技能的關鍵展示。

就高職計算機應用教學活動來說，其中包含了很多與計算機相關的知識內容與實踐技能，這些內容，恰恰是當前高職學生在具體工作過程中，所需要應用和掌握的知識信息、內容。因此，如果高職學生不能掌握扎實的計算機基礎知識，就很難更好參與到未來的就業活動之中。所以，如何將學生培養機制與工匠精神，乃至高職計算機應用訴求相結合，就成為當前這一課程教學的方向。

結合高職計算機應用實踐機制來說，要立足學生的多種思維培養，比如，學生要注重創新精神的素養，不“束縛”自身的知識學習精神與應用思維，善于從時代發展中尋找到各種新技術和新思維。對于當前信息時代的整體特點看，各種軟件APP、各種技術更新速度之快，因此，想要實現最佳實踐效果，就需要學生更新自身思維，優化精神理念，真正推進這一技術內容的踐行與應用。

3.工匠精神融入高職計算機應用的踐行機制

當前我國正處于產業結構轉型的新階段，產業結構在變化，對人才結構也提出了諸多新要求，這就對高職教學活動提出了改革訴求。工匠精神，是一種基于我國長期歷史和文化積淀所形成的精神理念?？陀^的看，這一精神包含了執著的職業品格、追求精致的職業行為，乃至不斷創新的創新精神。因此，在將該精神融入到高職計算機應用的踐行活動中，需要注重做到：

3.1 強化計算機教學老師對“工匠精神”的理解與認知

只有老師具備了“工匠精神”，才能培養出滿足時代發展的職業性、技能性人才。工匠精神是一種精神理念和文化內涵，所以，學生在理解與踐行過程中，存在一定難度，因此，只有引導老師理解與認知了該精神，才能夠真正培養出滿足時代發展的人才。因此，在將工匠精神融入高職計算機應用活動時，需要該教學的老師定期參與到相關企業之中，切實感知和了解當前計算機技術的發展趨勢和應用訴求，進而將社會所需的知識內容和技能融入到計算機教學活動之中，通過老師親自參與和感知“工匠精神”，從而真正引導學生。

3.2 融入專業特色，構建充滿“工匠精神”的計算機踐行課堂

在積極踐行計算機技術時，如果想要真正有效發揮“工匠精神”，就必須注重從時代特征和創新精神出發，尤其是對于當前計算機教學來說，其中所包含的專業教學內容，乃至社會的技術訴求，都在時代發展背景下，不斷變化與創新。對于工匠精神來說，其本身就是一種追求創新的時代精神，所以，在構建計算機踐行課堂時，要引導學生形成開闊視野，立足專業特點，力爭實現專業內容與教學活動的深度融合。

3.3 引導學生樹立嚴謹目標，嚴格把控計算機踐行活動

工匠精神是一種嚴謹思維，更是一種力求最佳的精神，對于當前學生積極踐行計算機知識時，學生自身要形成高度自覺、自律的意識和思維，針對個人所踐行的計算機知識，注重自我探索知識，拔高自身理解高度，實現計算機知識與技能踐行的最佳效果。對于不同基礎的高職學生來說，其所學的計算機知識都能夠在自身踐行過程中，形成新的理解與反饋。因此，學生自身必須充分提供對計算機踐行活動的價值認知。

4.結語

為了有效適應當前社會發展過程中，有關技術型、技能型人才的培養需求，就需要注重發揮“工匠精神”的培養價值和影響力，真正融入時代精神，才能滿足當前高職計算機教育活動的時代責任。結合高職計算機教學活動的實施特點和應用訴求看，其中不僅包含了豐富多樣的教學內容與素材，同時更需要學生能夠在掌握相關知識的基礎上，積極踐行所學知識，從而真正實現這一教學的最佳創新。

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