大學英語跨文化課程體系優化設計

劉彥青

【摘要】大學英語教育更加注重于培養學生的英語應用能力，而高等英語中包含跨文化知識點，學生只有完善掌握跨文化知識應用方式，他們才能夠在日后應用英語的過程中完善發揮自身外語語言應用實力。本文以大學英語作為研究核心，首先分析了大學英語跨文化課程體系的設計目標，其次則對具體的優化設計思路進行了簡單描述。望文中內容能夠為各個高校英語教學人員提供一些課程設計方面的參考素材。

【關鍵詞】大學英語 ?跨文化課程 ?課程體系 ?優化設計

【課題】課題來源：陜西省科技廳軟科學項目，課題名稱：普通高校大學文化載體開發研究，課題編號：2017JC2-01。

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0094-01

引言

中外在語言成型和歷史發展的過程中所接觸到的均為不同的環境因素，因此漢語與英語必然存在根本性的差異。而存在于文化上的差異則被稱為跨文化差異。當代大學生在學習外語時更加注重對語言的應用，因此學生除了要學習專業的英語理論基礎知識外，更要對跨文化知識進行系統性的學習，這樣才能保證自身在應用英語知識時，能夠更加完善的傳達自身見解，而不會因跨文化知識產生理解方面的錯誤。故從培養大學生跨文化語言能力的重要性來看，本文所選擇的對大學英語跨文化課程體系進行研究的這一方向，便具有切實的研究價值。

一、大學英語跨文化課程體系的設計目標

（一）可充分傳達文化差異

跨文化代表著漢語文化與外語文化之間的差異，例如中文中存在的“頤和園”、“圓明園”等詞匯便屬于中國的文化詞匯。外國人很難通過直譯的方式理解其真正的含義。而在外語語境中一些比喻類的語言技巧也屬于跨文化內容。如若我國大學生沒能充分的理解外語語言中存在的跨文化知識點，那么其在于外國人進行交流時就會受到一定的阻礙。因此我們可以看到，在跨文化知識點的傳達過程中最為重要的就是文化差異。故高校在設置跨文化課程時便應該將重點放置在傳達文化差異方面。文化差異代表著課程不但要傳達外語文化信息，更要將其與本國文化進行對比。

（二）學生可建立系統的文化認知

外語語言成型過程中同樣經歷了數百年的發展，因此在其文化不斷產生、優化和傳導的過程中，一些具有歷史文化價值的信息便逐漸融入到語言體系內。而對于國內大學生來說，他們若要相對完善的學習跨文化知識，就必須要對外語語言文化體系中可能會產生的文化知識進行熟悉和記憶。而當前多數高校在培養學生跨文化知識時都只將文化知識的傳達范圍限制在固定范圍內，例如經濟知識和歷史文化知識等。但若要做到全面，除了這些相對普遍的知識外，課程也需要盡量為學生提供外國宗教、教育以及哲學方面的跨文化知識，這樣才能保證學生學習跨文化知識時的全面性。

（三）重視培養學生的交流能力

語言的最核心作用即為交流，只有當人們能夠運用語言進行交流時，其才可以真正掌握語言的應用能力。因此高校開設跨文化課程時，務必要開通語言實訓課程，重點鍛煉學生對于跨文化知識點的應用能力。同時，學生僅熟練掌握外國跨語言文化也不能起到全面性的作用，因此高校在設定跨語言課程時也應該將中文文化適當加入到教學范圍中。這一點的落實價值實際上來源于實際，即當前多數外語人才往往對于外國文化的理解更加深入，而他們對于中國文化的理解卻往往存在一定的欠缺性。針對此，高校便必須引導學生雙管齊下，既要認真學習英語語言跨文化知識，更要對本國語言也能夠熟練認知和應用。

二、大學英語跨文化課程體系優化設計

（一）設定交際課程

交際課程的設定原則為課程體系必須要能夠鍛煉學生的交際水平。故校方既可以選擇在現有的課程結構中開設選修課程，將其主題設置為“跨文化雙語社交”。也可以同英語教師進行商議，要求教師在現有的課程體系內部加入相關教育板塊。這一課程的設置一方面可以為學生提供更加專業的交際能力實踐空間，另一方面也能夠幫助教師更加直觀的明確每個學生的學習短板，繼而令教師可以更加有針對性的進行輔助。課程內部具體的教學結構也可以分為兩部分，第一部分為理論教學，教師需要為學生傳導一些英美文化知識和社會交往知識。第二部分為實踐教學，實踐教學中教師可以構建模擬性質的情境，要求學生在情境中進行虛擬社交，進而充分鍛煉自身的社交能力。為了令實踐教學具有多方位作用，教師可以適當變更社交主題，除英美概況外也可以要求綜合能力較高的學生針對一些哲學類的問題進行辯證。這樣便能夠從多個角度鍛煉學生的交際能力。

（二）開設對比類課程

為了突出“跨文化”教育的特征，校方應該開設理論對比類課程。該課程可以使用“中外文化對比”作為核心主題，這樣一來在對比的情境下，學生可以更加直觀的學習中外文化知識。對比類課程同樣需要由英語教師負責，英語教師可以在課堂中使用雙語進行教學，在講授大量的理論知識點時教師可以使用漢語教學，而在對各自文化的對比形態展開敘述時則應該使用英語開展教學。如此，教師便能夠通過對比的形式加深學生對于跨文化知識點的印象。繼而令學生充分了解東西方在同一時間段內的歷史發展脈絡，充分充實學生的英語跨文化知識儲備。

結語

綜上，當前在高校英語學習的過程中常會出現教師過于重視傳達一般性知識點的現象，針對此，國內多數高校都在教育部的宏觀要求下改良了課程體系。本文主要對跨文化課程體系的優化設計思路進行了簡單的研究分析。其根本的研究目的為希望各個讀者以及教學人員在閱讀本文后，能夠對大學英語跨文化課程設置的考量點產生更加深刻的印象。進而督促各個高校盡快開展教育更新行為，提早將具有切實意義的英語跨文化課程提供給學生。

參考文獻：

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