談小學語文閱讀教學中如何滲透歷史知識

王正義

【摘 要】在我國素質教育改革不斷深入的背景下，小學語文閱讀教學的方法、內容等發生了重大的變化，除了基礎的閱讀方法、知識教學外，增強閱讀教學的人文內涵，成為提升閱讀教學價值，培養人文素養的必然選擇。在小學語文閱讀教學中歷史知識的滲透性教育，有助于小學生成長過程中的價值觀、世界觀、人生觀形成，在幫助小學生掌握更加全面的歷史知識的同時，也能夠為小學生的長遠健康發展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】小學語文閱讀；歷史知識；滲透；策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0053-01

一、充分挖掘文本中的歷史素材

從對小學語文教材的分析來看，教材中涉及到歷史的內容較多，尤其是古詩、歷史故事等，這些內容中包含了大量的歷史元素。教師可以充分挖掘教材中的歷史資源，培養學生的歷史意識，強化學生的人文熏陶與正面影響。在詩詞方面，小學語文教師可充分運用語文課本中的古詩詞、故事、諺語、寓言等，引導學生進入歷史知識情境，深化學生對歷史學習的體驗。小學語文教材中的古詩詞語言簡練、內涵豐富，小學生在吟誦古詩的過程中，除了感受古詩詞獨特的韻律美與意境美外，還能夠掌握歷史知識，并通過歷史知識加深對文本的感悟，教師可以對古代詩歌中所表現的場景及作者背景，幫助學生形成對古代生活場景的正確理解與把握。

二、歷史知識與內容的再造

歷史知識包含了歷史時間、文化背景等多種詳細的信息，在小學語文閱讀教學中，教師可以采用情境教學的方法，引導學生深入地體驗文本內容與歷史知識的聯系，進而建立對文本內涵的正確、深刻理解。一方面，教師可以利用圖片、聲音等，向小學生展現特定歷史時空中的政治、經濟、文化及軍事背景，使學生直觀地了解文本內容沒有明確提示的歷史情境，幫助學生在特定情境的融入下，更好地理解閱讀文本的思想及情感內涵。

如在小學四年級下冊的《紀昌學射》一課的教學中，教師在講解課文時，可以先以故事情境的方式，引出閱讀教學內容。如古時候有個名叫紀昌的獵人，他非常出色，但是他還不時天下最優秀的射手。紀昌要與當時最優秀的射手飛衛一決高下，紀昌先射中了空中的一只鳥，又射中了水里的一條魚，但是飛衛都笑著搖頭不說話。飛衛提起弓，不經意地射穿了一篇正在飄落的樹葉，而樹葉被射中之后再空中停頓了一秒，才慢慢地落下來，紀昌被飛衛的射箭技術深深折服，于是他決定向飛衛學習射術。那么，紀昌是怎么向飛衛學習射術的呢？通過故事情境的介入，引發小學生的好奇心與想象，進而能夠跟隨老師進入課文中。

三、歷史知識的深入探究

小學生的好奇心強，探索欲望強，教師可以緊緊抓住小學生對歷史知識的熱愛心理，將小學生的學習心理與個性特征緊密結合起來，用探究性教學方法，激發學生閱讀過程中自主觀察、發現、探究的積極性。如教師可以引導學生組成興趣小組，制定閱讀教學中的任務，小學生可以通過團結協作、自主探究等方式，查找、整理、總結歷史知識，并將歷史知識融入到文本的閱讀學習中。文本閱讀與歷史知識學習都是經過一定主觀內化、吸收過程的學習體系，在小學語文閱讀教學中滲透歷史知識，教師需要充分發揮學生的自主性，引導學生自己感知、領悟文章的主旨及作者的創作意圖。在這一過程中，教師要發揮引導者的角色，對學生所需要探究的主要任務進行一定的介紹與解釋，激發學生的探究的目標，制定探究的計劃，進而更好地確定歷史知識及文本知識的相關性。

如在《圓明園的毀滅》一課教學中，教師可在指導學生初步朗讀文本，對文本內容有整體把握后，引導學生分析圓明園毀滅的歷史背景與原因。圓明園是我國最為著名、壯觀的皇家園林之一，1860年英法聯軍侵入北京，闖入圓明園，直接造成了圓明園的毀滅。在文本閱讀過程中，小學生根據自身已有的知識結構或經驗，會對文本的內容作出不同的解讀。在這一過程中，學生不可避免地對圓明園的歷史以及被毀滅的真相產生好奇或疑問，此時教師可以緊密結合課本內容與歷史知識，鼓勵學生展開對圓明園的想象、探究，并引導學生根據自身的問題，以小組的形式搜集、整理材料，明確圓明園在中國乃至世界園林中的地位，了解圓明園在建筑、文化、歷史中的價值，將圓明園曾經建造時的輝煌與被毀后的凄涼做出鮮明的對比，對造成圓明園被毀的腐敗無能的清政府以及貪得無厭的英法聯軍痛斥，從而更加準確地把握中華民族偉大復興的含義，以及自身在實現中國夢道路上的責任感。

結語

綜上所述，在我國素質教育改革逐步加快的背景下，小學語文閱讀教學對于小學生人文素質培養中具有不可忽視的作用，而歷史知識也有著同樣的人文教育功能，在小學語文閱讀教學中滲透歷史知識，既能夠最大限度地發揮二者的人文教育價值，也能夠有效提升小學語文閱讀教學的質量，實現小學語文閱讀教學的目標。

參考文獻

[1]杜銳，鄭清華，周楊.小學語文閱讀教學中滲透歷史教育的路徑研究[J].教育科學論壇，2018（20）：60-63.

[2]張海霞.將傳統歷史文化教育滲透于小學語文教學中[J].中國校外教育，2015（25）：100.