淺談小學英語的微課浸入式教學

陳君

【摘 要】在小學英語教學中運用微課，對小學英語教學起到了促進作用，運用創新的教學方法進一步提升小學英語教學質量與實效，打破傳統教學模式，為教學觀念與方式的變革帶來新的機遇；同時，為學生提供豐富直觀的學習資源。

【關鍵詞】微課；小學英語；教學；實踐

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0144-01

隨著互聯網的影響對社會各個行業的不斷深入，微信、微博、微視頻等各種“微”出現在人們的生活中。微課的出現，打破傳統教學模式，為教學觀念與方式的變革帶來新的機遇；在小學英語課堂中運用微課，為學生提供豐富直觀的教學資源。

一、微課的含義與特點

所謂微課，是一個簡短的微視頻課程。教學中，微課呈現的主要內容可以是教材本身的內容、某個知識點講解、學科知識的拓展，也可以是做題方法、教學課件等技能方面的展示。微課具有“短小精悍”的特點：教學內容少，視頻時間短；資源容量小、主題突出；針對性強，應用廣。

二、小學英語微課浸入式教學優勢

《小學英語新課程標準》指出，小學英語教學的目的在于使學生在具體情境中學會運用英語聽、說、讀、寫，激發學生學習英語的興趣和自信心，培養學生綜合語言運用能力。微課作為一種新式教學模式，它短小精悍的優勢，翻轉了過去“課堂實錄”式的視頻教學，為小學英語教學目標的達成提供了基礎，有效的提高了課堂教學效率和質量。

1.有效突破重難點。

小學英語教學中，高年級的Lets talk 和Read and write的教學難度較大。內容多，有很多的關鍵句型，這些是學習的重難點，可是句子長，難以理解，使學生在閱讀中遇到困難。因此，為了讓學生更好的理解知識和培養學生自主學習的能力，我嘗試利用微課為學生提供更直觀的教學內容，從而讓學生習得本課時的重難點，并通過分組討論學習，這樣可以激發學生學習的積極性和培養學生自主學習的能力。

2.有助于學生復習鞏固。

在小學英語教學中，微課的出現使課堂更加有吸引力，同時也為教師的教學提供了方便。傳統的課堂教學，小學英語課時少，教學內容多，學生一旦錯過了老師在課堂上的講解，有所遺漏或是中下層生接受能力有限的時候，就難以完成學習任務。如果只是單純的依靠老師不斷的提醒或者讓學生回憶學過的知識，學生會感到枯燥乏味。而微課為學生的再學習提供了機會，微課選取的教學內容主題突出、指向明確、相對完整，可靈活方便地實現移動學習，學生可以利用微課隨時隨地進行再學習、再鞏固。

3.為教學提供良好的知識建構環境。

微課的設計主要呈現該教學主題相關的教學內容、教學重難點、教學設計等，主要是為了突出教學中學科的知識點，從而優化課堂教學。它們相輔相成，為教學提供良好的知識建構環境，針對不同的學習內容，運用信息技術幫助學生自主學習，從而提升教師的教學水平和技能的發展。

三、微課在小學英語教學中的實踐

目前的小學英語課堂教學模式還是以教師的教學為主，學生的獨立思考為輔，并沒有擺脫傳統教學模式的束縛。在教學中，我不斷嘗試以新穎且適合小學生的教學方式來進行教學。下面我結合自己的教學實際，談談微課在小學英語教學中的實踐。

1.在新課導入中引入微課。

新課引入在整個教學中尤為重要，引導得恰當，可以迅速吸引學生的注意力。在過去的教學中，我通常都是以歌曲或者故事法來導入新課，簡單的英語歌曲或故事，學生容易理解，比如我在教學PEP英語三年級上冊 Unit4 We love animals B Lets learn ，Lets do，我開始運用了課本中的歌曲《Macdonald》新課導入，可是大部分學生都無法跟唱，一些中下層學生聽不懂，這樣就無法吸引他們的眼球和注意力，這樣，接下來的教學就難以進行。在這一環節里利用微課的直觀、畫面動感、針對性強等特點，我自編了一首歌曲，把學過的動物單詞運用到一首簡單的歌曲中，制作成微課，使學生直觀易學。

2.在對話或讀寫課的教學中引入微課。

常見的對話課有情景型、結構型、信息型等。以信息型對話為例，其特點是信息量大，語言點重復性大，可替換性強。我在教學小學英語PEP六年級下冊Unit3 Where did you go？A Lets talk，重點句型“Where did you go？ I went to….”“Did you go to…？ Yes， I did. / No， I didnt.” 。通過微課制作思維導圖的方式，把整篇對話簡化，學生一目了然，通過導圖，不僅掌握了對話的內容，并能復述整篇對話，使學生對對話課的感覺不再是平面的理解，而是真實的立體感受。

在教學小學英語PEP五年級下冊Unit 2 My favouite season B Read and write Robin likes them all 這一課中，講到seasons這一環節，我加入了Mirco Lesson（如下圖）通過思維導圖的講解方式，讓學生對本課的學習內容更加清晰易懂，既復習了舊知，又習得了新知，適應不同層次的學生。

微課短小精悍，制作微課就是微研究的過程，針對學生在學習中會到的困難而設計成簡單實用的微課，既適應不同層次的學生，讓那些平時不敢開口問的學生能夠反復觀看，更好的去學習，還能有利于教師的業務成長。

將微課運用到小學英語教學中，這樣的侵入式教學，有利于促進教師與學生之間的教與學，把有難度的教學過程簡單化，能夠牢牢吸引學生的注意力，提高課堂教學效率，合理的利用微課，可使教學達到“事半功倍”的效果。

參考文獻

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