淺談小學數學課堂教學中有效情境的創設

孫照瑾

摘 要：本文著眼于小學數學課堂教學中有效情境的創設問題展開探討，作者結合個人在這方面的一些實踐工作經驗提出幾點思考，希望借閱者能夠積極提出改進意見。

關鍵詞：小學 數學 課堂教學 有效 情境創設

當前的小學階段的數學教學大多都很重視情境教學，因而在教學途中也力求能給孩子提供良好的教學環境。《數學課程標準》當中對此作了明確規定：數學教學應該是數學活動的教學，同時其也是學生與教師之間以及學生與其它學生之間雙向互動的過程。而數學教學同樣要求要緊密聯系學生的生活實際，結合學生當下已經有的生活經驗和知識出發，給學生創設各種各樣的教學情景，同時又為學生提供各種各樣從事社會活動的機會，激發其對數學學習的興趣，同時也包括學生能夠學好數學的愿望。教學情景的創設實際上是一種極為特殊的教學環境，它是教師為了支持學生學習數學而設定的一種行之有效的教學方式，我們在具體的教學過程中往往要根據實際教學的目的以及教學的內容來幫助他們設定符合其發展的教學環境。[1]

一、小學數學課堂有效情境創設的重要性

數學知識當屬于一種極為抽象的知識，其解題概念以及練習步驟相對來講都比較復雜，而小學生目前還不具備為之完整的抽象思維能力，所以他們學習起來就比較吃力。但情境教學法又極其符合或者契合小學生的心理特點，以及教學的內容展開情境創設，很好的改變原有的死記硬背的教學和學習方式，以情境創設的方法來幫助學生學習，如此便可以取得優良的成績，具體的表現在于：[2]

1.促進師生關系的轉變

小學數學課堂包括學生和教師兩個主體，因而師生關系的好壞實際上某種意義上決定了數學課堂效率的高低，我們以往傳統的教學方式通常強調的都是教師的權威作用，一般都是教師主動整理課堂，而學生往往處于被動接受狀態。情境教學法的提出和應用實際上很好的解決了師生關系僵硬的矛盾，同時又促使師生關系得以得到緩解和發展，那么我們要求在具體的情境當中展開數學教學，就很好的給學生創造了較之融洽的數學學習氛圍，從而進一步提高數學課堂的教學質量。[3]

2.激發學生思維

小學生的思維模式還完全處于較之簡單的狀態，并且思維也比較單一，同時其抽象思維能力還比較薄弱。小學數學知識點對于小學生來講還比較抽象，同時它也是學生學習的難點。在此基礎上，我們在小學數學課堂給學生創設情境教學法，把小學階段學生學習的內容和實際生活緊密連接起來，這在很好的提升了數學學習的趣味性的同時，又進一步提高了學生數學學習的積極性，引導學生展開自主學習，主動思考，最終得以改變學生被動接受知識的局面，而我們通過被動的思考來進一步培養學生發散思維以及抽象思維的能力，這就能夠很好的促進學生思維能力的培養和發展。[4]

二、小學數學教學中有效教學情境創設的策略

1.轉變教學理念，認識情境創設的有效性

新時代背景下，尤其基于新課程改革的情況下，教育領域又提出了新的發展要求及發展方向，要求教師要轉變和更新教育工作的觀念，以能夠更好的適應新的歷史發展的趨勢。我們以教學情景的創設來講，教師方面必須要轉變以往以教師作為主導者角色的課堂教學觀念和教學方式，充分認識到學生作為主體的重要性所在，而我們也將通過情境教學把一些知識點設置于特殊教學情景中，促使學生的數學學習輕松有趣，從而能夠輕松的掌握和應用所學知識。

2.利用問題創設情境

根據小學生求知欲和好奇心強的心理特點，我們的教師可以提出科學的問題，并且又結合這些問題進行情境的創設。把我們所學的知識以問題的形式穿插于教學情景當中，促使學生可以積極地解決問題。與此同時，在解決問題的過程中又要掌握其對應的數學知識，并以此來收獲良好的數學體驗。特別是低年級的學生，他們的興趣點通常都集中在一些新鮮有趣的事物上面，所以，教學情景的創設往往又要結合一些較之有趣且豐富的表現形式，舉個例子，我們在給學生講授“倍數”這節內容的時候，教師首先以設置年齡提問的方式問：小朋友的年齡是8歲，媽媽32歲，爸爸40歲，這時候爸爸媽媽分別是小朋友的幾倍？我們通過提問的方式教學生掌握具體的知識點，并且還能夠增進父母之間的感情，此時的課堂氛圍就極為輕松了，而學生學習起來自然也就會輕松許多。[5]

結語

新課程背景下的小學數學教學正在逐漸經歷著變革，行之有效的教學情景的創設不僅可以改變傳統的教學方式，同時也可以讓學生的數學學習更有興趣，教師教的興趣高，學生學的積極性也高，這樣效率就提高了，與此同時，課堂教學質量也自然就提升了。[6]

參考文獻

[1]甄曉慧小學數學問題情境教學的問題與對策研究[D].聊城大學，2017.

[2]常磊中小學數學教學情境的國際比較研究[D].華東師范大學，2017.

[3]郭軍輝淺談小學數學課堂教學中有效情境的創設[J].學周刊，2016，（36）：41-42.

[4]姜立剛小學數學情境教學的課堂結構重建[J].中小學教師培訓，2016，（05）：61-63.

[5]馬軼生活情境在小學數學課堂教學中的應用探討[J].電子制作，2014，（15）：151.

[6]廖香秀.豐富問題情境創造精彩課堂--對小學數學創設有效問題情境的實踐探討[J].華夏教師，2017（6）：45.