小學英語教學中的“活動教學”應用研究

姚長國

摘 要：小學英語教學中提出的“活動教學”手段，是教育部門根據(jù)小學階段學生的特性（年齡小、愛玩好動、注意力不集中、記憶力偏好、抽象思維尚未形成等特點）進行研發(fā)的一種有效的、積極的教學手段，其在提高學生自主學習能動性和營造積極活躍的教學環(huán)境方面，具有實際的意義[1]。英語作為一種非母語的國際性交流工具。在教學義務教育階段，培養(yǎng)學生的英語知識和提高學生的英語口語、聽力、寫作等能力以及水平是小學英語教育者的根本任務。首先小學英語教育者應當充分認識到英語教學過程中的難點和重點。同時能夠深刻認識到活動教學的教學模式所具備的趣味性、寓教于樂性等特點，能夠有效的解決英語教學過程中的難點問題，積極地在小學英語教學中充分利用活動教學的方式進行教學工作，使活動教學發(fā)揮其效能，更好的服務于我們的英語教學課堂。

關鍵詞：小學英語教學活動教學應用研究

現(xiàn)階段我國小學英語教學中的“活動教學”應用研究有了一定的成果，小學英語教育者針對教材的教學內(nèi)容對課堂進行相關活動和情景的設置，營造與教材章節(jié)內(nèi)容相近、逼真生動的語言環(huán)境和情景環(huán)境[2]?？梢圆扇”硌菪问?、模擬手段、自由發(fā)揮等多種寓教于樂的方式進行教學內(nèi)容的進行，鼓勵每個學生全程使用英語進行表達、對話、討論、回答問題等。通過活動教學的情景和語言環(huán)境的營造和烘托，鍛煉學生使用英語常態(tài)化，提高學生的英語語感，及時的鞏固學生對英語的熟悉度，最終使學生獲得英語使用的知識與技能，從而實現(xiàn)教學目標、完成教學任務。因此活動教學的教學手段的運用程度以及與課程內(nèi)容的貼近程度和效果作用是對小學英語教育者的考驗。

一、樹立活動教學思維模式和教學理念

作為小學英語教育工作者，應當及時的學習和掌握教育部門推行的教學手段，來更好的完成教學任務以及更好的培養(yǎng)學生的全面性的發(fā)展[3]。因此應當明確活動教學是學生直接參與到小學英語教育者所設定的與英語知識相關的特定的活動當中的教學手段，也是在教學實踐當中，教育工作者所總結的最有效的教學手段之一。對于實現(xiàn)新課程改革中的教學目標，起著積極有效的推進作用和效果。在活動教學中能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，并且通過學生感興趣的活動方式進行課程內(nèi)容的展現(xiàn)，有效的提高了學生學習英語知識和技能的效率和質(zhì)量。

首先，小學英語教育工作者著重以“活動”為主的教學工作，實現(xiàn)課堂中學生的主體地位和自身的主導作用，加強體驗式學習效果[4]?；顒拥男问截S富多彩，活動的形式選擇取決于課堂的教學內(nèi)容，應選擇與知識內(nèi)容最貼近最適合展現(xiàn)的方式，與此同時，選擇學生樂于接受的方式，以保證和最大限度的發(fā)揮活動在課堂上的效果。

其次，活動教學的重點內(nèi)容是培養(yǎng)學生使用英語的能力，包含在聽說讀寫的全部過程，尤其以說：即學生使用英語進行溝通交流的能力和水平的提升。從而切實的提升學生學習英語的樂趣和學習成績?；顒拥膬?nèi)容以及性質(zhì)可以靈活多變，選擇學生最需要的活動內(nèi)容，可以是對之前學習過的知識進行復習、鞏固甚至是相關知識的串聯(lián)、綜合性的深入復習?？梢允切轮R的引入、學習以及練習?？梢允菙U展能力訓練，著重對學生的英語聽力和表達能力的鍛煉等等。

二、活動教學的方式方法

活動的形式可以采取小組合作學習，也可以集體學習。內(nèi)容的展現(xiàn)方式，可以選擇歌曲的形式對學習的英語單詞、句式進行串聯(lián)，以節(jié)奏強的、音調(diào)順的唱歌形式將英語單詞及句式大聲表達出來，從而加深對知識內(nèi)容的記憶[5]。也可以選擇情景表演的方式，將英語課堂內(nèi)容通過學生親身模擬表演的方式，加強英語內(nèi)容的情感傾向、用語習慣、思維模式等維度內(nèi)容的理解等等。接下來以歌曲和講故事的活動方式進行展開示范：

首先小學英語教育工作者應當明確采取歌曲或者講故事的方式，教育者只是方式使用的示范者，開頭的引導人，只是起著拋磚引玉的作用，更多的把課堂的時間交給學生，充分展現(xiàn)學生的主體作用。

其次明白歌曲和講故事的好處并加以利用。歌曲是利用歌曲本身的朗朗上口的節(jié)奏、音調(diào)進行教學的方式，歌曲和正常的念，明顯是歌曲更加吸引學生的投入性。同樣的講故事的方式也是，講故事和朗讀課文，也是講故事更加能夠引起學生的好奇心。這兩種方式都迎合了學生的愛唱愛跳愛聽故事的心理特征。與此同時還能培養(yǎng)一定的語感。

最后是小學英語教育工作者要劃分清楚什么性質(zhì)的內(nèi)容教學適合歌曲和講故事的方式進行展示和學習。單詞、句式的學習較為適合采取這兩種方式，通過歌曲把要學習的單詞進行合適句式的串聯(lián)，讓學生大聲的唱出來，有效解決了學生背單詞的困難和煩惱。講故事需要教師進行單詞利用的設定，故事的開頭可以是老師現(xiàn)場進行編造，然后鼓勵學生接老師的開頭進行下面內(nèi)容的講述，內(nèi)容和方向都無需限定，只要將老師布置的單詞和句法句式，在故事過程中進行引用即可。通過講故事的方式不僅讓學生加深了對所學單詞、句式的理解和掌握，同時教師也較為輕松的完成了教學任務。

結語

綜上所述，小學英語教學中積極使用活動為主的教學方式，對實施新課程改革中的教學任務有著切合實際的意義，對完成自身教學任務的完成度上有著很好的保障，對學生自身接受教育的過程中能夠得到更多方面能力的鍛煉和潛力的開發(fā)，對實現(xiàn)國家提倡的綜合素質(zhì)教育理念的推進，以及全面推進素質(zhì)教育的步伐有著積極的促進作用，對建造國家教育強國起著關鍵的基礎性作用。因此活動教學在小學英語教學中是必不可少的，應全面推行和實施。

參考文獻

[1]闞微.小學英語活動教學創(chuàng)新模式的應用[J].文理導航·教育研究與實踐，2017，（1）：41.

[2]虞韻遐.懷揣珠璣盡妙用——小學英語活動教學創(chuàng)新模式的應用[J].兒童大世界（下半月），2017，（2）：168-169.

[3]齊娟.活動教學法在小學英語口語教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（4）：87.

[4]何晶.活動教學法在小學英語口語教學中的應用研究[J].中國民族博覽，2018，（16）：110-111.

[5]張娟.淺析數(shù)字資源在小學英語教學活動中的應用路徑[J].教育教學論壇，2018，（35）：226-227.