《物流與供應鏈管理》課程多維互動教學模式探究

程碩 王鈞 莫少穎

摘要：《物流與供應鏈管理》課程是本科工商管理專業的重要課程之一，以培養學生物流與供應鏈管理方面的綜合分析能力和實際解決問題能力。本文主要通過結合教學主要存在的問題，借助當下多種數字化教學信息技術，探討物流與供應鏈管理課程多維互動教學模式，通過分析闡述課程教學改革的主要措施和方式，為物流與供應鏈管理課程教學提供相應借鑒。

關鍵詞：《物流與供應鏈管理》課程;多維互動;教學模式探究;課程改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）20-0152-02

一、課程教學概述

《物流與供應鏈管理》課程是管理類本科專業所學的主要核心課程之一，主要肩負培養物流管理專業人才的任務。本課程致力于培養學生對物流與供應鏈管理理論知識和方法的綜合應用能力，以及解決企業中物流與供應鏈管理問題的能力。而由于對相關理論方法以及企業實際問題缺乏感性認識，導致學生學習興趣不高，最終影響教學效果。

工商管理專業物流與供應鏈管理課程的教學方法，與一般管理類專業的教學方法要有所區別，應該突出物流與供應鏈知識理論的應用，培養學生具備分析和解決企業物流與供應鏈管理實際問題的技能。本文將結合從事教學的經驗來分析當前物流與供應鏈管理教學的實際效果，并構建適合工商管理專業物流與供應鏈管理課程的多維互動式教學模式，為本課程的教學提供一種新穎高效的授課模式。

二、課程教學存在的主要問題

1.“填鴨式”教學為主。《物流與供應鏈管理》課程有著知識面廣、知識點多的特點，主要涉及了管理科學、運籌學、經濟學等課程理論，教學內容較為豐富。當前，物流與供應鏈管理課程還是以教師的講解為主要的教學模式，學生基本上都是被動地接受知識點的灌輸，較多還是停留在“填鴨式”的灌輸式課堂教學。這種較為傳統的授課方式是難以使得學生自主地進行思考和分析的，加之對理論知識缺乏感性認知，導致學生的學習效果不甚理想。

2.教學方式較為單一。盡管目前多媒體教學較為普遍，但是很多物流與供應鏈管理課程教學還是停留在“課件講解+案例討論”模式，傳統的教學方式較為普遍。近幾年，出現了很多新的教學技術和方法，對改善課堂氛圍、增加學生學習興趣、提升教學質量有顯著效果。因此，改變傳統的教學方式，將新的教學方法和技術應用到《物流與供應鏈管理》課程的教學中很有必要。

3.案例教程不接地氣。教學案例是教學思想與知識內容的重要載體，亦是實現課程相交線目標的重要物質條件。目前物流與供應鏈管理課程的教學案例多數是來自公開出版的案例教程或期刊文獻，此類案例教程簡單陳舊，或局限于企業表層的分析與描述，學生很難對此進行深入理解和分析，難以實現理論基礎和專業實踐之間建立有效銜接，難以滿足互動式教學的要求。

三、多維互動模式下的課程教學

針對上述課程教學中存在的主要問題，本文通過對本課程的教學模式進行改革，采用多維互動的教學模式，對課程教學進行優化和改進。首先，充分重視線上自學與線下討論、課堂講述探討與課程中心互動交流、課堂點評與課后拓展等教學環節的結合，確保學生在具備必要的感性認識的基礎上學好本課程相關理論和方法。然后，在理論教學模式上，結合課程內容特點實行多維互動式教學，設計出與課程知識點緊密結合的課題案例、課程實驗等，開展課堂情景模擬和課堂討論，充分調動學生學習的積極性以及理論知識綜合應用能力。課程教學團隊積極探討如何充分利用教室課堂教學和學校課程中心的各種實踐教學模式與途徑，打造多維互動教學模式（如圖1所示）。

1.構建學生自主學習的多維教學方法體系。在教學過程中搭建“以學習者為中心”的多維教學方法體系，采用案例分析、課程設計/驗室、課堂情景模擬、視頻點播等多種手段的實踐性教學環節，通過應用互聯網、多媒體設備等現代教學工具和手段，盡量讓學生接觸到企業的實際問題，體驗物流與供應鏈管理的原理和方法，啟發學生思維，創造有利于學生學習的良好環境。

2.基于“1+N+1”多媒體環境的教學方式。“1+N+1”是指教師線下課堂教學中教室多媒體一體機，并結合多種網絡平臺和學生手中的移動終端設備，充分利用云共享、4G網絡等先進信息技術和網絡技術，增強課程共享資源的易用性、有效性、共享性，并建設面向教師和學生免費開放的、兼備教學和互動交流等功能的課程平臺，構建出面向各類學習者的自學計劃平臺、互評式作業平臺、綜合考試平臺的共享系統。充分利用“1+N+1”多媒體教學環境條件，可實現將抽象概念形象化、復雜內容簡單化、單調內容生動化，提高課堂授課質量的目標。

3.“2+1+N”課程設計模式。課程設計/實驗取材于企業現實的實際問題，精心設計課程設計/實驗選題，并全程對學生進行指導，確保達到鍛煉學生分析解決問題的能力。對學生分組（每4—6人組成一個設計小組），按小組為單位進行課程設計。由校內任課老師和校外指導老師共同指導學生課程設計，通過課堂情景模擬和校外企業實際調研，采用交互式、討論式和體驗式等靈活多變的方法，讓學生相互討論和啟發。

4.以問題為導向進行教學。本課程采用多種教學形式引導學生增強對企業實際問題的感性認識，通過假期社會實踐調研、企業實際觀摩、企業指導老師專題講座、參與教師科研項目等形式多樣的實踐教學模式，改善學生對企業實際問題的感性認識，提升學生學習熱情，提高教學質量和效果。

5.采用PBL模式進行討論。對學生進行分組，運用啟發式、互動交流式的等教學方式，結合PBL的教學思路，對企業實際案例進行課堂討論，既能提高學生學習的興趣，又達到培養學生綜合應用分析與解決實際問題的能力。另外，利用與企業交流合作的機會，不斷發現企業物流與供應鏈管理的新問題，收齊并整理企業一手數據和資料，不斷地更新課程教學案例與課程設計/實驗，特別是具有本土特色的情景案例。

6.教學方法的改革舉措。改變以往傳統的灌輸式教學模式，通過運用新的科技技術和教學手段，形成多維互動的教學模式。綜合運用課程案例、課程設計/實驗、情景模擬等多種形式，結合線下課堂教學與線上平臺互動交流，不斷充實課程內容，豐富課程教學形式，搭建能夠促進學生主動學、勤思考的多維教學方法體系，達到培養學生具有較強的物流與供應鏈管理能力素質的目的。

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