初中英語(yǔ)班主任特色管理探討

趙悅

【摘 要】在初中班主任管理過(guò)程中，英語(yǔ)教師擔(dān)任班主任的角色具有一定的教育意義及管理意義，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以深入學(xué)生們?nèi)后w中探究更符合學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)習(xí)需求的班主任管理理念，為學(xué)生們創(chuàng)造自由、輕松及愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同為提升班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平做出貢獻(xiàn)及努力。在初中英語(yǔ)班主任管理過(guò)程中，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)需求、年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)等開(kāi)展創(chuàng)新的特色管理，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)水平及自我素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率及班級(jí)管理水平。本文主要針對(duì)初中英語(yǔ)班主任特色管理的途徑及措施進(jìn)行了深入的探究及分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；班主任；特色管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0070-01

在初中班級(jí)管理過(guò)程中，每一個(gè)班級(jí)都屬于學(xué)校教育教學(xué)的基本單位之一，班主任則是帶領(lǐng)每個(gè)班級(jí)走向進(jìn)步及發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)人物，也是班級(jí)集體中的核心管理人員。那么，在初中教育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展相應(yīng)的班級(jí)特色管理顯得尤為重要，能促進(jìn)學(xué)生們德智體美勞等方面的全面發(fā)展。在初中班主任英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)班主任的特色管理呢？初中班主任應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新途徑引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谔嵘⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)水平及自主學(xué)習(xí)能力的前提下對(duì)班級(jí)進(jìn)行規(guī)范管理，積極樹(shù)立“以學(xué)生為本”的管理理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新性的多元化管理，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)水平及班級(jí)管理水平的同步發(fā)展。

一、建立平等、和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)及管理依從性

在初中英語(yǔ)班級(jí)管理過(guò)程中，大多數(shù)英語(yǔ)教師習(xí)慣“特殊對(duì)待”英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不好甚至調(diào)皮搗蛋的學(xué)生往往采用忽略、斥責(zé)等管理方式，這種方式不利于班級(jí)整體管理水平的提高及學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升。在初中班主任特色管理過(guò)程中教師應(yīng)深入到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中了解班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活情況、英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平等，給予學(xué)生尊重、愛(ài)護(hù)及關(guān)心，公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，不因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好就另眼相待，也不因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不好就可以忽略。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在引導(dǎo)學(xué)生深入管理過(guò)程中去實(shí)現(xiàn)自我管理，強(qiáng)化學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)[1]。除了在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生幫助、支持及引導(dǎo)外，作為一名班主任還應(yīng)多關(guān)心學(xué)生們的生活狀態(tài)、家庭狀態(tài)及價(jià)值觀等，在了解學(xué)生的家庭生活背景基礎(chǔ)上給予學(xué)生生活上的疏導(dǎo)及幫助，通過(guò)觀察學(xué)生們的行為、語(yǔ)言、情緒變化給予學(xué)生一對(duì)一的疏導(dǎo)，溫柔的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的煩惱及困惑，并視綜合情況給予相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。讓學(xué)生明白自己是被重視的，是與其他同學(xué)一樣具有平等學(xué)習(xí)地位的存在，培養(yǎng)融洽、友愛(ài)的師生關(guān)系及互動(dòng)氛圍，提高英語(yǔ)課堂學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)融入其中以學(xué)生為主體并鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率，為班級(jí)營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師作為班級(jí)管理及英語(yǔ)教學(xué)的核心人物，也是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間溝通交流的橋梁。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在集體生活中不斷強(qiáng)化及完善自己，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)生相處中的小事情讓學(xué)生領(lǐng)悟大道理，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣[2]。

如在進(jìn)行《Do you like bananas？》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程以“Do you like bananas？”為情景對(duì)話(huà)主題，引導(dǎo)學(xué)生們分組合作學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)情境對(duì)話(huà)演練，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谇榫硨?duì)話(huà)演練過(guò)程中學(xué)習(xí)其他學(xué)生準(zhǔn)確的口語(yǔ)發(fā)音及學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)在班級(jí)管理過(guò)程中針對(duì)學(xué)生之間的吵鬧、矛盾等進(jìn)行合理解決，當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)摩擦后，教師應(yīng)客觀的了解事情發(fā)生的始末，并引導(dǎo)兩名發(fā)生矛盾及摩擦的學(xué)生利用書(shū)寫(xiě)英文信件的方式向雙方互相表達(dá)自己的歉意，并引導(dǎo)學(xué)生解開(kāi)誤會(huì)，和好如初，為班級(jí)管理營(yíng)造積極、和諧及融洽的氛圍。

三、積極開(kāi)展班級(jí)整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生們集體榮譽(yù)感

在初中英語(yǔ)教學(xué)及班級(jí)管理過(guò)程中，教師應(yīng)建立良好和諧的班集體，引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)成員在班集體中體會(huì)到凝聚力的重要性，充分發(fā)揮學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)班級(jí)整體的進(jìn)步及發(fā)展。如教師可以組織以班級(jí)為單位的“A tug-of-war match between classes”、“English lectures between classes”或“English drama performance”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中明確班級(jí)屬于一個(gè)整體，盡自己最大的努力為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，激發(fā)學(xué)生們的參與意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生們英語(yǔ)實(shí)踐能力及班級(jí)管理水平[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)班主任特色管理過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣、積極開(kāi)展班級(jí)整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)等多元化的教學(xué)管理措施促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)水平及班級(jí)管理水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]康嘉航.淺析初中英語(yǔ)班主任的實(shí)效性[J].校園英語(yǔ)，2018，16（13）：81-82.

[2]苗鈞.誠(chéng)意為本教化人心——淺談初中班主任的特色管理[J].教師，2017，25（24）：121-121.

[3]徐萍.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教師如何做好班主任工作[J].中學(xué)生英語(yǔ)旬刊，2015，30（11）：86-86.