高中歷史教學“史料實證”核心素養培養的分析

龔菲

【摘 要】高中階段的歷史課程是學生學習的關鍵課程內容，這對培養學生的綜合素質發揮著積極促進作用，要充分注重方法的靈活運用，提高學生的核心素養。本文先就高中歷史教學“史料實證”核心素養培養的價值以及要求加以闡述，然后就培養措施的科學實施詳細探究，期望能為學生實際學習起到積極促進作用。

【關鍵詞】高中歷史；“史料實證”；核心素養

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0112-01

引言

處在當前教學改革的深化發展背景下，要充分注重歷史教學模式方法的創新，為學生提供高效的學習方法才能促進學生學習質量水平提升，促進學生核心素養的提升。而通過“史料實證”的核心素養的培養就能有助于實現既定目標。

一、高中歷史教學“史料實證”核心素養培養價值及要求

1.高中歷史教學“史料實證”核心素養培養價值。

高中歷史教學過程中通過“史料實證”核心素養的培養，就能幫助學生形成歷史思維，促進學生對歷史知識問題的思考[1]。歷史課程教學當中，通過史料的科學應用下，就能幫助學生更深層次以及直觀化的了解歷史，讓學生形成自己的歷史思維方式。

通過“史料實證”核心素養的培養下，也能對學生的正確時空觀念形成起到積極促進作用，促進學生的整體學習能力的發展。歷史教學當中在對古代中國的商業經濟知識點的學習當中，通過讓學生對市的發展與變遷過程進行梳理，為學生提供史料“凡市，以日中擊鼓三百響，而眾以會；日入前七刻，擊鉦三百聲，而眾以”這就能有助于學生形成正確時空觀念。

2.高中歷史教學“史料實證”核心素養培養要求。

“史料實證”核心素養的培養當中需要按照相應的要求落實，這樣才能提高學生的學習質量。首先就要能按照真實的要求進行培養，史料的運用就是你為了能夠給學生增添歷史知識的真實性，讓學生對歷史內容的真實存在有更深的認識，所以要注重以真實為基礎[2]。

另外，就要注重按照典型性的要求進行培養，在對“史料實證”核心素養的培養中，所運用的史料都需要有著典型性，選擇史料的時候也要能針對性以及典型性的和歷史教學內容緊密的融合起來，這樣才能真正有助于提高學生核心素養。

二、高中歷史教學“史料實證”核心素養培養策略

——史料的恰當運用，培養學生思辨素養。高中歷史教學中“史料實證”核心素養的培養過程中，要充分注重從多角度考慮，在對史料的運用當中，就要對材料的運用適量。由于高中歷史課堂教學的時間比較有限，所以在選擇史料材料的時候就要能和教學的時間緊密的結合起來，保障在史料的運用上能達到既定的教學效果，從整體上提高學生學習的效率和質量，這樣才能真正的有助于提升學生的整體學習質量水平[3]。新課程改革的實施背景下，也對學生的核心素養素養培養有著高要求，在通過史料的運用下就要注重和學生學習的興趣緊密結合。

史料案例解析：在對近代中華民族的覺醒主題的復習過程中，通過為學生提供相應的史料，如（1）《戊戌政變記》“吾國之大惠，由國家視其民為奴隸，積之既久，民之自視亦如奴隸焉。……吾國之人視國事若于己無與焉，雖經國恥、歷國難，而漠然不以動其心者，非其性然也，勢使然也。”（2）《近代中華民族意識的覺醒》五四運動……成為每個中國人自我認同、民族意識崛起的契機。五四運動后不久，梁啟超也改變了自己過去的看法，將“中華民族”的概念擴大為所有民族的共同體。（3）《20世紀中國史綱·第二卷》不管是國內的居民還是海外的華僑，都同樣難以抑制地熱血沸騰，聚結成一個整體去抵抗外來的侵略者。

學生思辨形成：通過為學生提供不同的史料實施的教學目標也是不同的，學生對梁啟超《戊戌政變記》當中的材料理解是甲午戰爭喚醒了過人覺醒，民族民主意識開始有了增強。而學生對《近代中華民族意識的覺醒》材料的解釋是，五四運動是民族意識崛起的一個契機。學生對于《20世紀中國史綱·第二卷》的材料的解釋是中國民族國際地位得到了提高，抗日戰爭勝利是民族從衰敗走向復興的一個重要轉折點[4]。通過運用史料的方式，就能有助于提升學生對歷史知識學習的思維能力，提高學生的核心素養。

——“史料實證”核心素養的培養過程中，要充分注重對學生積極引導，能夠讓學生學會自主的搜集歷史資料，這樣就能提高學生史料搜集的能力。歷史課程的實際教學過程中，對史料的運用是比較重要的教學方法，也是培養學生學習能力素質的重要手段。教師要充分注重采用科學有效的方法來提高學生的史料搜集能力，讓學生的綜合學習素質在課堂中得到展現。自主收集史料的時候會不斷地豐富學生的歷史知識。

三、結語

總之，高中階段的歷史課程教學過程中，要充分注重將史料加以應用為培養學生的核心素養打下堅實基礎。通過上文中對“史料實證”核心素養的培養方法的科學應用，就能為實際歷史課程教學提供有益發展思路。

參考文獻

[1]洪蓉蓉.基于歷史學科核心素養優化高中歷史教學目標——以“辛亥革命”為例[J].西部素質教育，2018，4（14）：231.

[2]黃娜.淺析高中歷史教學中學生核心素養的培養——以《專制下的啟蒙》一課為例[J].課程教育研究，2018（11）：71-72.

[3]何英.高中歷史教學中學生史料實證素養的培養策略探究[J].西部素質教育，2018，4（04）：74-75.

[4]吳新枚.基于歷史學科核心素養的高中歷史教學策略探討[J].西部素質教育，2018，4（01）：56-57.