運用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)小學(xué)生寫作文

陸雪麗

【摘 要】作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點，如何讓學(xué)生在每次作文時都想寫、樂寫？這是語文教師應(yīng)思考的問題。本文從用現(xiàn)代信息技術(shù)加強基本功訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣等方面來闡述小學(xué)語文教師如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文；基本功；興趣

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0169-01

作為小學(xué)語文教師最大的難題就是，如何指導(dǎo)小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作文。提到教作文，很多老師也會不自覺地皺起眉頭，進入三年級后，面對這個令人頭疼但又不得不去面對的問題，大家都有在思考，如何讓學(xué)生盡情地投入到寫作中去，讓她們感受到表達的快樂，被了解、被認同的成就感？而不是把習(xí)作當作一項任務(wù)，一項枯燥無味的工作呢？

一、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，課件教學(xué)，加強基本功訓(xùn)練

加強句子訓(xùn)練，要把握住大綱的要求，依據(jù)教材中出現(xiàn)的句式，由淺入深、持之以恒地進行訓(xùn)練。

1.利用課件PPT進行句子的完整性訓(xùn)練。

低年級學(xué)生說話、寫話往往不夠完整，不是少主語，就是少謂語。這項訓(xùn)練應(yīng)隨著一年級教學(xué)“句子”就進行并加強。以使學(xué)生形成完整句子的概念。一個完整的句子必須具備前后兩部分，前一部分說明誰或者什么？后一部分說明干什么，怎么樣或是什么？常引導(dǎo)學(xué)生辨別句子，糾正句子的錯誤，做把句子補充完整的練習(xí)。

2.利用課件演示——造內(nèi)容充實的句子。

造句是提高學(xué)生作文能力經(jīng)常的、有效的訓(xùn)練方法之一。可以口頭造句，這樣既節(jié)省時間，又能鍛煉學(xué)生的敏捷、靈活的反應(yīng)能力，這對提高語言表達能力起了直接的作用。也可讓學(xué)生書面造句，要求把句子寫完整，寫通順，句末寫上標點符號。在組織和指導(dǎo)學(xué)生進行造句練習(xí)時，不要局限于能寫完整的句子就行了，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能造出內(nèi)容充實的句子。如學(xué)生用“關(guān)心”造句，有的說：“老師關(guān)心我們。”有的說：“老師像媽媽一樣關(guān)心我們。”第二句就顯得內(nèi)容更豐富、充實。低年級語文教材中安排的大量造句練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生的初步的寫作能力，是作文的啟蒙練習(xí)。只有造內(nèi)容充實的句子，才能完成低年級作文起步的教學(xué)任務(wù)，為中年級“加強段的訓(xùn)練”奠定基礎(chǔ)，減緩坡度。

3.模仿優(yōu)美的句子說話。

人們學(xué)習(xí)語言首先是從模仿開始的。我們在教學(xué)中，抓住一些典型的、常用的句式，讓學(xué)生模仿練習(xí)說話。這樣既給了學(xué)生“拐棍”，又能根據(jù)訓(xùn)練要求舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如教“蔬菜”一課，有這樣一句話：“蔬菜的種類很多，有的吃根，有的吃莖，有的吃葉子，有的吃花，還有的吃果實。”（出示課件）我先讓學(xué)生找出這句話的說話順序，然后進行仿說練習(xí)，學(xué)生思考一會，列舉了10多種內(nèi)容的句子。這樣啟發(fā)了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了說話能力。

4.利用課件進行說話、寫話訓(xùn)練。

說話與寫話的訓(xùn)練，以往在低年級教學(xué)中重視不夠，現(xiàn)在大綱規(guī)定作文能力從“一年級起就要注意培養(yǎng)”。說是寫的基礎(chǔ)，寫又是命題作文的前提，所以必須下功夫，從一年級就培養(yǎng)學(xué)生說話能力和寫話能力。

5.增設(shè)“說話課”，給學(xué)生多說話、多動筆的機會。

我們從一年級起，每周設(shè)兩節(jié)說話課，從多方面選擇話題。如觀察植物、動物、實物；還有整理短文，讀范文等多種形式的練習(xí)，并讓學(xué)生有重點、有選擇地寫下來，不會寫的字查字典或用拼音代替。

二、課堂課件演示，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們想寫、樂寫

自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì)，剛開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生，常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。故此，教師要想打開學(xué)生心里的這個“結(jié)”，讓學(xué)生在每次作文時都想寫、樂寫，就必須從增強自信心、激發(fā)興趣入手。只要能調(diào)動起他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進行了。如：我在教三年級學(xué)生第一次習(xí)作時，并沒有急著把寫作的有關(guān)知識灌輸給學(xué)生，而是抓住身邊一個活生生的事例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了可寫之處，自愿完成的。那天早上，我們班有一位學(xué)生姍姍來遲，他急促的呼吸聲和額頭上的汗珠引起了我的注意，因為他家離得很近，不需要累成這樣，當我問明原因才得知，搬家第一天的他，來上學(xué)的路上坐錯了車，轉(zhuǎn)了三次車，花了48分鐘才到了學(xué)校，這讓我非常感動，即興把下面一節(jié)的語文課內(nèi)容換成了習(xí)作課，我在全班學(xué)生面前表揚了這位遲到的學(xué)生。我結(jié)合課文《一分鐘》的內(nèi)容，讓同學(xué)們現(xiàn)場提問，了解他當時的想法，并進一步討論是否認同他這種行為？這節(jié)課過的非常快，每個孩子的心靈都受到了觸動。第二天，他們紛紛把自己寫的日記拿給我看，有的題為《48分鐘》、有的題為《遲到》、有的題為《坐錯車》，還有的題為《同學(xué)歷險記》……一篇篇文章字字句句表達了孩子們的心聲，我告訴他們，這就是作文，把自己所見，所聞，所想，所感寫出來，讓別人對你文章感受興趣，你就成功了。

三、利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景，直觀教學(xué)，使學(xué)生會寫

教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生有材料可寫。往往教師布置下作文題，學(xué)生總會感到無從入手，沒什么可寫。這時，教師要根據(jù)學(xué)生寫作過程的特點，精心設(shè)計出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點的教學(xué)情景。教師可以設(shè)計PPT課件，圍繞著“準備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動向?qū)W生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來完成寫作練習(xí)。如在一次寫“第一次___”的寫作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中沒能準確地把握住自己“第一次”的真實感受，作文寫得空洞、不真實。于是，我就有意識地結(jié)合美術(shù)課的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情景，讓他們回憶第一次美術(shù)手工課的內(nèi)容。我先指導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)美術(shù)課的內(nèi)容，再讓他們仔細想想做手工的步驟，先干什么，接著做什么，請同學(xué)到前臺進行演示，在演示過程中，我適時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察表演同學(xué)的動作、表情是怎樣的，并且要求用準確的詞語表達出來。我請學(xué)生將觀察到的動作、表情用準確的詞語，按順序?qū)懴聛怼Ｈ缓笞屗麄冊倩貞浀谝淮螌W(xué)會做手工的感受，說給大家聽一聽。在每個人都有了親身經(jīng)歷的時候，我布置了《第一次做手工》的習(xí)作。學(xué)生都迫不及待地拿起筆，一氣呵成地把整個過程生動、形象地敘述出來。這樣通過創(chuàng)設(shè)情景，直觀教學(xué)，激發(fā)情趣，使學(xué)生的寫作認知水平得到提高，達到了作文教學(xué)的目的。

由于寫作的素材來源于生活，因此，教師要有意識地在校內(nèi)外特定地點創(chuàng)設(shè)“生活”情景，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，組織學(xué)生參與，進行以提高學(xué)生作文能力為目的的系列作文教學(xué)活動，使學(xué)生在高度有意注意的狀態(tài)下培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力，并逐步遷移到日常生活中去。同時，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們積極地去體驗生活，善于從生活中去發(fā)現(xiàn)寫作素材，并分類進行積累。這樣，作文時就有素材可寫、會寫了。

參考文獻

[1]余勝泉.《信息技術(shù)與課程整合》.

[2]鐘志賢.《信息化教學(xué)模式》.