小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性對策探析

歐陽紅月

【摘 要】在國家大力推進新課標(biāo)改革的背景下，小學(xué)語文課堂中的閱讀教學(xué)逐漸引起人們的重視，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者的重點關(guān)注的課題之一。結(jié)合當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的實際開展情況來看，如何提高教學(xué)有效性是當(dāng)前教師對學(xué)生開展語文教育教學(xué)活動時亟待解決的問題。本文主要內(nèi)容研究了小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性對策，希望能為我國小學(xué)語文未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G623.23 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0171-01

前言

眾所周知，在小學(xué)語文課程中，語文閱讀在其中占有著十分重要的地位，是語文教師對小學(xué)生開展教育教學(xué)活動的主要內(nèi)容之一。對小學(xué)生開展積極有效的語文閱讀教學(xué)，能夠充分提高小學(xué)生把握語言的能力與應(yīng)用文字的水平，除此之外，還有助于全面培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)。在我國不斷推進新課標(biāo)改革的背景下，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果已經(jīng)成為當(dāng)前教育者普遍重視的問題之一，基于此，本文主要內(nèi)容研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性對策具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

俗話說，讀萬卷書行千里路，由此可見語文閱讀的重要性，針對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，此階段的語文學(xué)習(xí)活動至關(guān)重要，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，基于此，教師在對小學(xué)生開展教育教學(xué)活動時，只有提高語文閱讀教學(xué)的有效性，才能有效提高學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ)。

1.提高小學(xué)生的語言表達能力。

針對于小學(xué)高年級學(xué)生而言，在參與語文學(xué)習(xí)活動時，有助于提高自身語言表達能力，而語文教育教學(xué)活動中的閱讀教學(xué)，能夠最直觀最有效的提高小學(xué)生語言表達能力，小學(xué)生可以在教學(xué)活動中通過語文閱讀對自身表達能力不斷優(yōu)化，因此，對于小學(xué)生而言，語文閱讀教學(xué)活動不僅能夠提升語文素養(yǎng)，還能夠提高其語言表達能力[1]。

2.積極調(diào)動學(xué)生思維，提高學(xué)生理解能力。

俗話說書讀百遍其義自見，簡而言之，就是讓學(xué)生對課文進行反復(fù)閱讀，來了解課文的內(nèi)涵。結(jié)合當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)活動來看，教師一般情況下，會讓學(xué)生通過對課文的品讀，讓學(xué)生了解課文中語句的含義，然后讓學(xué)生自行組織語言，概括自身所理解的含義，此過程便是教師對學(xué)生開展語文閱讀教學(xué)活動。但是在此過程中，由于小學(xué)生自身思維與理解能力的局限性，導(dǎo)致自身很難完全領(lǐng)悟語文課文，也很難利用優(yōu)秀的語言組織能力將自身意思完美表達，但是在語文閱讀教學(xué)活動中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生對語文課文進行閱讀與思考，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，這也是語文閱讀教學(xué)活動有效性的重要體現(xiàn)之一。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性對策探析

1.激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

眾所周知，興趣是最好的教師，對于小學(xué)生而言，教師在對其開展語文閱讀教育教學(xué)活動時，想要提高教學(xué)效果，首先需要提高學(xué)生的閱讀興趣，在此過程中，教師可以在教育教學(xué)活動中通過對學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的閱讀興趣，例如，教師可以在教學(xué)活動中通過生動有趣的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式提高學(xué)生的閱讀理解能力。由于小學(xué)生自身的特殊性，在學(xué)習(xí)過程中，對知識的接受能力較強，因此教師可以充分利用語文教育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，例如在語文課堂上，使學(xué)生自行閱讀課文理解課文含義，又或者在教學(xué)活動中采用閱讀三步法，第一步要求學(xué)生流暢閱讀課文，第二步，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，體會文中作者的情感，第三步，讓學(xué)生把文章充分閱讀之后，說出自身感受，采用三步教學(xué)法循序漸進，這樣一來能夠有效提高學(xué)生對課文之間的交流，增強學(xué)生的閱讀實效性[2]。

2.提高閱讀教學(xué)效果的巧妙提問。

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，提問是優(yōu)化語文教學(xué)活動，提高語文教學(xué)質(zhì)量最直觀的方法之一，教師在課堂中對學(xué)生進行準(zhǔn)確有效的提問，能夠有效增強學(xué)生的思維能力，在學(xué)生與教師溝通的過程中，增強學(xué)生對課文的理解能力，從而有利于提高語文閱讀教學(xué)活動的質(zhì)量，那么教師在開展語文閱讀教學(xué)活動時怎么樣對學(xué)生開展提問活動呢，我總結(jié)了以下幾種方法。首先，聯(lián)系實際法。眾所周知，知識來源于生活，因此，教師在對學(xué)生開展語文閱讀教學(xué)活動時，可以將課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生通過實際生活中的經(jīng)驗理解語文課文，增強學(xué)生的理解能力[3]。例如，教師在向?qū)W生教授《賣火柴的小女孩》這篇文章時，教師可以結(jié)合實際生活對學(xué)生展開適當(dāng)?shù)奶釂柣顒樱偃缳u火柴的小女孩此時在你身邊你會為她做些什么，或者在如此寒冷的天氣下賣火柴的小女孩最終會凍死嗎，通過這種假設(shè)性的提問活動，使學(xué)生將語文課文與實際生活相聯(lián)系，加深學(xué)生對課文的理解能力。除了聯(lián)系實際法之外，在語文閱讀教學(xué)活動中教師還經(jīng)常使用抽絲法對學(xué)生開展提問教學(xué)，通過對語文課文中某個段落或某個重點句子，提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械募毠?jié)進行思考，最終幫助學(xué)生對整篇文章進行充分的了解。除了上述兩種方法之外，教師在教學(xué)活動中還可以采用環(huán)環(huán)相扣法，通過一個問題引發(fā)其他問題，是學(xué)生能夠?qū)φn文進行思考。例如，教師在對學(xué)生教授《負荊請罪》這一篇文章時，可以通過設(shè)計問題讓學(xué)生在課文中尋找答案，理解課文。問題可以為：負荊請罪的含義是什么，在本篇課文中誰負荊請罪？因為什么事情要負荊請罪？請罪的結(jié)果又怎樣？除此之外，讓學(xué)生思考廉頗藺相如是一個怎么樣的人？能夠從他們的身上學(xué)到什么？學(xué)生通過對這些問題進行解決便能夠全面的對文章進行掌握。

3.增加學(xué)生的課外閱讀量。

想要有效提高學(xué)生的理解能力與表達能力，不僅需要學(xué)校內(nèi)的教育教學(xué)活動，還需要學(xué)生自身充足的語言積累作為后盾，但是語言積累是一項需要長期學(xué)習(xí)的過程，而語文課堂往往只有短短的四十分鐘，因此教師除了努力提高課堂質(zhì)量之外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行課外閱讀活動，使學(xué)生閱讀面得以拓寬，通過學(xué)生對課外知識廣泛的閱讀，教師在教學(xué)課堂上對相關(guān)知識進行補充，使學(xué)生自身的文化素養(yǎng)得以提高，在此過程中，教師可以對學(xué)生的閱讀書籍基于一定的推薦，使學(xué)生閱讀符合自身年齡段與認知能力的數(shù)據(jù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語

綜上所述，教師在對小學(xué)生開展語文閱讀教學(xué)活動時，想要提高教學(xué)活動的有效性，首先，需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其次，在教學(xué)活動中可以通過巧妙的提問，與學(xué)生之間良好互動，提高學(xué)生對語文課文的理解能力，最后，教師可以針對學(xué)生的課外閱讀活動基于指導(dǎo)，豐富學(xué)生的語言積累，為提高語文閱讀質(zhì)量提供保障，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯打下基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]馬慶梅.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].中國校外教育，2017（2）：54-54.

[2]崔秀芬.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略[J].課外語文，2017（5）：38-38.

[3]劉學(xué)君，李林濤.關(guān)于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].中華少年，2017（14）：258-259.