在小學語文閱讀中如何有效進行讀寫結(jié)合教學

林鳳

【摘 要】長期以來，寫作教學和閱讀教學始終是小學語文教學的重難點，如何將小學語文的閱讀和寫作結(jié)合到一起，教師為學生講授閱讀時怎樣提升學生的作文能力，是當前教育者要研究的重點問題。本文提出在閱讀教學中加強積累學生語言文字的素材，在講授閱讀課時強化學生的口語訓練，以及在閱讀教學中巧妙地抓住讀寫教學的點這幾方面來提升小學生的讀寫結(jié)合能力。提升小學生的語文綜合能力，實現(xiàn)學生的全方面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀教學；讀寫結(jié)合

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0181-01

提升學生的閱讀和寫作的最好辦法就是讀寫結(jié)合。小學時期是學生學習閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以在小學語文教學中建立讀寫結(jié)合的策略非常重要。對于學生來說，讀寫結(jié)合是在閱讀的同時提升了寫作能力。閱讀教學的讀寫結(jié)合可以明確學生在課堂中的地位，提升學生的讀寫能力。

一、在閱讀教學中加強學生語言文字素材積累

小學生處于語言發(fā)展的時期，是進行語言積累的階段，他們的語言的表達能力不足。小學生的學習方式主要是通過形象直觀的感知，并不能做到理性的分析。那么就小學生的特點，可以讓學生認識學習大量的語言文字作品，能夠很好的加強他們對于文字的感性認識。就算在閱讀中，小學生對于一些內(nèi)容還不能很好的領(lǐng)會，但是要求他們熟讀卻不難。閱讀次數(shù)不斷增加，自然就加強了語言文字的積累。

1.在閱讀教學中積累詞匯。

小學生寫作文必須要掌握一定的詞匯量，所以教師要通過閱讀教學教導(dǎo)學生如何積累詞匯，豐富他們的詞匯量。在預(yù)習時，要求學生將他們認為的好詞好句標出。在上課時，讓學生背誦并抄寫名言名句或是較為精彩的句段。在課后，對學生進行拓展，積累更多優(yōu)美的句子。

2.在閱讀教學中積累寫作技巧。

在給小學生講寫作時，如果直接告訴學生寫作的知識概念一定不能達到教學目的。所以就需要教師依據(jù)具體的文章給學生詳細的分析，讓學生在不自覺的情況下就受到了感染。教師還可以在學習完某一單元或一系列的課文后，對其寫作手法等方面進行總結(jié)，教學生寫這類文章時應(yīng)該怎么寫。在長期的積累中學會寫作的技巧。

二、在閱讀教學中加強學生的口語訓練

教師可以運用和學生討論學習的方法加強學生的口語能力。學生通過討論加深了對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟，還鍛煉了學生在課文中提取關(guān)鍵信息的能力以及交流和表達的能力。討論既加強學生的口語，又為學生積累了語言素材。

三、在閱讀教學中巧抓讀寫教學的點

1.抓精彩段落讓學生仿寫。

小學生寫作文的一種有效方法就是模仿寫作，這種方法將閱讀和寫作有效地結(jié)合起來。模仿寫作是要求教師指導(dǎo)學生依據(jù)課文的寫作方法，將自己看到的，聽到的和體會到的寫出來。是為了讓學生學習作者的表達手法，能夠更深入的體會課文內(nèi)涵，同時達到訓練寫作能力的目的，將讀遷移到寫。教師在為學生講授課文時要做到以下三點，一是帶領(lǐng)學生深入的研究教材，找準教學的重要內(nèi)容和學生難以理解的知識。二是要以訓練學生能力為主，讓學生開口說，動手寫，以各種方式幫助學生理解知識點，讓學生鍛煉自己的口語表達能力和寫作水平。三是要精心設(shè)計練習題目。在語文課堂上，設(shè)計的題目要細致具體，抓住某一方面來進行訓練。只要教師對學生的指導(dǎo)得當，發(fā)揮其優(yōu)點，盡量避免缺點，模仿寫作就不會受到學生思維的束縛。教師要指引學生借鑒名家名篇來寫作文，學習名家在寫作時的技巧和風格，時間長了，自然就能找到寫作的靈感。

2.抓靈活多變處讓學生改寫。

語文教師在授課時，要讓學生在熟練掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將內(nèi)容整合，讓學生發(fā)揮合理的想象，指引學生靈活的對文章進行改寫，不僅能讓學生更深的體會情感，還能鍛煉學生的創(chuàng)造與寫作的能力。

3.抓意猶未盡處讓學生續(xù)寫。

我們在學習課文時，很多時候會發(fā)現(xiàn)似乎沒有真正的結(jié)尾，故事還沒講完，作者卻在這個時候停止了，其實這是作者為學生留下的可想象空間。

4.抓情緒高漲時讓學生立即寫。

學生在情緒高漲時能夠推動人的工作學習和其他活動。一個人情緒高漲時，就可能會有更多的精力和創(chuàng)造力，也會擁有更愉悅的心境。在閱讀教學時，教師要牢牢抓住學生可能馬上會消失的情緒，馬上進行小練筆，這時的效果會比平時的成效高。教師抓住稍縱即逝的興奮點，往往事半功倍。

四、結(jié)論

在小學語文的閱讀教學中，適時的對作文能力進行滲透，在閱讀教學中抓住進行讀寫教學的關(guān)鍵，抓精彩的段落讓學生進行仿寫，找到靈活多變的地方讓學生進行改寫，還可以依據(jù)閱讀材料的結(jié)尾讓學生進行續(xù)寫，也可以觀察學生的情緒，在學生的情緒變得興奮時，讓學生緊緊把握此時的情緒立即寫。經(jīng)過長時間的訓練，學生不但閱讀和寫作的能力有所提高，他們的語文綜合素養(yǎng)也會得到提升。

參考文獻

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