影響高中生英語閱讀能力的因素和對策

侯宜遠

【摘 要】英語的語言能力包括聽、說、讀、寫、譯的能力，而對大多數學生來說，學英語主要的目的是看懂英語，獲取最新的信息。在高中英語考試中，英語閱讀測試越來越受到重視，難度也逐年提高。學習英語的人都想獲得較強的閱讀能力，因為閱讀不僅對其他語言技能如聽、說、寫、譯的發展起著輔助與推動的作用，而且是獲取知識及各種信息的重要手段。

【關鍵詞】高中英語；英語閱讀；教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0184-01

英語閱讀理解能力的培養和提高不是一朝一夕的事，需要經過長期努力，一步步來實現。在這個過程中，課內精讀和泛讀都很重要。只強調精讀課本，不進行課外泛讀，就無法擴大知識面，無法提高閱讀速度，就只能逐詞逐句爬行式閱讀；而不重視精讀課本，一味強調課外泛讀，勢必造成基礎不扎實，對所讀材料理解不透的后果。因此，必須在精讀課文的基礎上，進行一定量的課外泛讀。我們不僅要提高學生的閱讀量而且還應該對他們進行技巧上的指導，就學習方法而言有很多可以被借鑒的，但我們還應當推薦一些適合大多數學生所使用的行之有效的方法。

一、發揮學生的主體作用

以往我們閱讀教學中只注重詞匯，句型和語法知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的趨向，但高中生英語閱讀能力的形成不能僅依賴于語法、句型和詞匯量，高中閱讀教學不僅要教會學生理解所學的閱讀材料，還要重視對學生基礎知識，基本語言技能的培養；既關注學生獲取有效信息的能力，更應關注他們處理信息的過程和發展相關信息的能力；既重視對閱讀內容的理解，更重視獲取閱讀材料不同信息的方式的優化整合，從而逐步培養學生的閱讀理解能力所以我們應從學生的學習興趣生活經驗和認知水平出發，采用任務型的教學途徑，如教師在閱讀教學中用提問形式代替單純講授的提問式教師由閱讀話題導入，從教學內容入手設計教學情景的對話式及討論式讓學生在體驗實踐參與和交流中發展綜合語言運用能力，培養學生的終身學習能力因此，在英語課堂教學中，要打破過去以教師為中心的傳統教學模式，教師與學生的關系應為教師為主導，學生為主體教師在教學中尊重學生，相信學生，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的積極性，發揮其主觀能動性和潛能，才能達到發展智力、培養能力的目的，學生作為主體參與課堂教學，讓學生積極參與教學過程，在參與中得到訓練和發展。

二、重視閱讀課，培養學生閱讀能力

作為一名高中英語教師，必須重視閱讀課，尤其是現在高考模式中的高中英語教學。閱讀課以培養學生的閱讀能力為主要的教學目標，為達到這一目標，需要學習和掌握課文內容所涉及的語言知識（詞匯、句型、語法和習慣用法等），以及了解課文內容所涉及的文化背景，進而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準確度和深度（閱讀欣賞）上得到提高。所以要上好一節閱讀課，必須要做到精選材料，擴大閱讀范圍，增加閱讀量。在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平，激發學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。其次，在閱讀指導中，教師有意識地指導分析文章中心，分析文章結構。一篇閱讀文章，main idea 和篇章結構是關鍵，是文章的靈魂，我一直跟學生說，我們高考中的閱讀文章，不管是完形填空還是閱讀理解，出題都是圍繞文章的中心或主題出的，也就是說出題者是在考你是否看懂了文章，是否抓住了main idea。

三、多進行語句分析

有時，課文里會出現一些新的句式或語法項目，句子結構復雜，生詞多，大多數學生理解起來有困難。這時教師可以采用語法分析的方法進行教學。可以讓學生在讀的過程中找出自己不懂的句子?？上葘⑸~呈現給學生，井將課文的主要內容用學生能夠聽懂的句式和語言作介紹。然后引導學生進行閱讀，等學生大體了解課文之后，再對出現的新的語法項目進行講解和操練。同時，也可對一些較為復雜的句子結構進行必要的分析說明，幫助學生更好地理解意思。最后，可以幫助學生完成課后的問答練習，使他們進一步掌握全文。隨著閱讀量的增加和英語知識的增長，學生會在閱讀方法和閱讀技巧上獲取一定經驗。鼓勵學生預習課文時適當地使用工具書、找主題句、猜測詞義以及進行略讀，也可以使教學活動更加輕松。在我們普通高中學生找資料比較難，這就要靠老師平時多給學生進行一些閱讀訓練。

四、營造愉悅的課堂氛圍

在教學中教師要充分考慮到高中生的心理特點、生理特點與認知規律，為學生營造愉悅的教學氛圍，調動學生閱讀的主動性與積極性，強化學生的主體意識與學習動機，讓學生以最佳的學習與思維狀態投入到閱讀活動中來。在教學中我精心設計導入，以巧妙而新穎的導入集中學生的注意力，使學生對閱讀產生濃厚的興趣與強烈的激情，這樣能在最短的時間內將學生的思維與注意力集中在文章本身上來，從而使學生以最佳的學習與思維狀態進入短文的閱讀中來，有了學生閱讀的激情與動力，就會產生一系列積極的閱讀行為，從而為學生閱讀能力的培養與教學的成功打下堅實的基礎。

五、總結

閱讀是一種積極思考、理解和吸收信息的活動。它既是高中英語教學的目標之一，又是學習英語的一個重要的手段。英語閱讀能力的提高是一個長期的循序漸進的過程，不可能一蹴而就。閱讀能力的提高始于基礎，重在方法，貴在堅持。師生在學習閱讀過程中要相互配合，積極探索有效的學習方法，圓滿完成高中英語閱讀教學的任務。

參考文獻

[1]張文泰.淺談高中英語教學中閱讀能力的培養[J].中學英語之友（下旬），2010（1）.

[2]劉小瑛.高中英語課文閱讀教學探析[J].中學教學參考，2010（1）.

[3]李靈思.高中英語課堂教學探微[J].中學英語之友（下旬），2010（1）.