淺析英語(yǔ)繪本的教學(xué)實(shí)踐

何曉娟

【摘 要】文章首先簡(jiǎn)述了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中繪本教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，然后分析了現(xiàn)階段繪本教學(xué)策略在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)所暴露出來(lái)的基本問(wèn)題，最后就將繪本教學(xué)策略高效運(yùn)用到小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中的具體對(duì)策進(jìn)行了一系列的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語(yǔ)；繪本；教學(xué)；實(shí)踐策略；教學(xué)質(zhì)量；提升

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0217-02

一、前言

興趣是開(kāi)啟“學(xué)習(xí)大門”的金鑰匙。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)行為更加需要興趣的高效推進(jìn)。英語(yǔ)作為小學(xué)階段的必修學(xué)科，鑒于小學(xué)生初次系統(tǒng)接受英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，其中存在的難度還是相當(dāng)大的。但是不要過(guò)于心急，這種現(xiàn)象是普遍存在的，只要找準(zhǔn)對(duì)策，那么提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也不是一件困難的事情。繪本教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)策略，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)趣味性十足的圖片形式展示出來(lái)，再結(jié)合一定的故事情況，可以較快的吸引小學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)請(qǐng)進(jìn)。并且繪本教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值是經(jīng)過(guò)強(qiáng)有力的教學(xué)實(shí)踐研究證明的。當(dāng)然前提是建立在運(yùn)用得當(dāng)?shù)幕A(chǔ)之上的。如果運(yùn)用不得當(dāng)，那么不僅起不到好的效果，可能會(huì)適得其反。

二、開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)用繪本教學(xué)策略展開(kāi)的重要價(jià)值

1.幫助小學(xué)生累積英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

每一個(gè)英語(yǔ)繪本都有著自身鮮明的特色，是一個(gè)故事情節(jié)相對(duì)獨(dú)立完整的故事。借助英語(yǔ)繪本教學(xué)模式展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，絕不是將故事簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)給小學(xué)生，而是讓學(xué)生對(duì)于故事的大體含義有更為深刻的了解的基礎(chǔ)上，就故事文本中包含的詞匯，句法結(jié)構(gòu)以及表意功能等等有深刻的理解，在長(zhǎng)此以往的教學(xué)實(shí)踐中幫助小學(xué)生獲得更為豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)整體性英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的高效輸入。

2.點(diǎn)燃小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

英語(yǔ)繪本教學(xué)模式點(diǎn)燃小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。相比較傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方法，英語(yǔ)繪本強(qiáng)調(diào)教學(xué)本身的趣味性，將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)融入到趣味性十足的繪本中，通過(guò)精美的圖畫，色彩鮮明的圖片，內(nèi)容淺顯易懂，更容易讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程獲得喜悅感，由于繪本故事本身的跌宕起伏情節(jié)，更可以緊緊抓住小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.幫助小學(xué)生思維水平獲得綜合性的發(fā)展。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展繪本教學(xué)，教師選擇作品的時(shí)候肯定是相當(dāng)用心的，選擇的都是一些與小學(xué)生本身的認(rèn)知特征相匹配的經(jīng)典的作品，這些經(jīng)典故事，本身的閱讀價(jià)值很高，其中蘊(yùn)含的生活態(tài)度也是積極樂(lè)觀的。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)有效的閱讀，將小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野高效的拓展開(kāi)來(lái)，通過(guò)深入的學(xué)習(xí)讓小學(xué)生獲得情感層面的體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，促進(jìn)思維水平得以不斷發(fā)展。

三、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程暴露出來(lái)的基本問(wèn)題

1.教師在應(yīng)用繪本展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，忽略了學(xué)生興趣的激發(fā)。

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程所暴露出來(lái)的問(wèn)題相當(dāng)多。首先對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高效激發(fā)沒(méi)有太過(guò)于重視。繪本教學(xué)最為顯著的特征就圖畫非常多，并且圖畫也是配合著相對(duì)應(yīng)的文字體現(xiàn)出來(lái)的。但是部分教師仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的廈門站，僅僅是重視了文字教學(xué)，而對(duì)于教材中的圖畫教學(xué)極大的忽略了。例如學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，只是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生將單詞死記硬背下來(lái)，將繪本教材本身的趣味性拋擲一旁，對(duì)于詞匯教學(xué)效果十分不利。

2.教師難以正確的運(yùn)用繪本展開(kāi)教學(xué)。

部分教師難以正確的運(yùn)用繪本展開(kāi)教學(xué)，認(rèn)為繪本教材就是讓學(xué)生借助新型的教材內(nèi)容完成英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)。所以教師盲目防守，僅僅是將單詞的基本拼讀教授給學(xué)生之后就讓直接將教材拋給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合繪本教材，自主領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)文字所包含的含義，這樣的行為是十分偏激的。使得繪本教材成為了小學(xué)生的課外英語(yǔ)讀物。很多時(shí)候小學(xué)生不知道從何下手，學(xué)習(xí)效果可想而知。

四、新課程改革背景下繪本教學(xué)策略在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的強(qiáng)化展開(kāi)

1.運(yùn)用英語(yǔ)繪本，促進(jìn)字母教學(xué)水平的提升。

從以上分析可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值顯著，但是現(xiàn)階段的應(yīng)用情況不盡如人意。身為一名一線小學(xué)英語(yǔ)教師，發(fā)揮還繪本教材的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，必須深入反思，必須熟悉掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的基本特征。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用英語(yǔ)繪本，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)細(xì)節(jié)層面的英語(yǔ)教學(xué)。例如巧妙的運(yùn)用英語(yǔ)繪本，將字母教學(xué)水平不斷提升。在教給小學(xué)生英語(yǔ)字母的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本“Chicka chicka boom boom”在繪本中，將二十六個(gè)字母比喻成淘氣活潑的小朋友，小伙伴們一起相約在椰子樹(shù)下開(kāi)party。在小學(xué)生將這篇文章有效的閱讀完成之后，教師這個(gè)時(shí)候可以將多媒體教學(xué)手段有效的運(yùn)用起來(lái)了，可以將繪本內(nèi)容一一在多媒體大屏幕上展示出來(lái)，形象生動(dòng)的展示一下子吸引了小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，使得小學(xué)生對(duì)于26個(gè)英語(yǔ)字母有了初步的感知，然后為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，可以讓學(xué)生展開(kāi)字母的跟讀以及自主地朗讀，這樣一來(lái)小學(xué)生可以以相對(duì)更快的速度掌握26個(gè)英語(yǔ)字母的成員以及成員之間的順序是什么樣的。繪本閱讀不僅僅是讓小學(xué)生就26個(gè)英文字母有了更為順利的認(rèn)識(shí)和掌握，還讓小學(xué)生深深感受到當(dāng)某個(gè)字母遇到困難的時(shí)候，其他字母是怎么樣團(tuán)結(jié)起來(lái)共同解決困難的。讓小學(xué)生深深受到影響。

2.運(yùn)用英語(yǔ)繪本，促進(jìn)詞匯教學(xué)水平的提升。

高效的將英語(yǔ)繪本應(yīng)用起來(lái)，促進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)水平的高效提升。英語(yǔ)詞匯是小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。鑒于傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)于枯燥，小學(xué)生身處于漢語(yǔ)語(yǔ)境中，所以在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候如果方法選擇不恰當(dāng)，只會(huì)讓學(xué)生心生反感。而將繪本教學(xué)巧妙的融入到其中，很多教學(xué)矛盾會(huì)迎刃而解。例如在進(jìn)行與動(dòng)物相關(guān)的詞匯教學(xué)的時(shí)候，教師可以將繪本“Dose a kanguroo have a mother，too融入到其中，輔助動(dòng)物相關(guān)詞匯教學(xué)。借助繪本引小學(xué)生入勝，開(kāi)啟探索旅程，繪本上講很對(duì)動(dòng)物逼真生動(dòng)的呈現(xiàn)在了小學(xué)生的面前，例如獅子，袋鼠，長(zhǎng)頸鹿等等，并且對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞也直接呈現(xiàn)出來(lái)，師生之間在一問(wèn)一答中加深了對(duì)動(dòng)物相關(guān)詞匯的理解，學(xué)生對(duì)照實(shí)際的畫面，對(duì)于不同動(dòng)物的英語(yǔ)名稱有了了解，在潛移默化中學(xué)會(huì)了第三人稱單數(shù)一般疑問(wèn)句的基本提問(wèn)以及獲得的肯定回答。

五、總結(jié)

綜上所述。開(kāi)展小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，必須結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)需要，必須學(xué)會(huì)巧妙的將英語(yǔ)繪本運(yùn)用起來(lái)，發(fā)揮英語(yǔ)繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于更多的英語(yǔ)知識(shí)有更為深刻的理解，促進(jìn)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得以順利培養(yǎng)。