淺談小學語文拼音教學

石玉歡

【摘 要】漢語拼音是認讀漢字的基礎，是學習普通話的工具，更是低年級語文教學的一項重要任務。相對于漢字來說漢語拼音這些注音符號，讓一年級的兒童更感覺枯燥無味。而學好拼音為學好語文奠定了良好的基礎。這就要求在拼音教學中，尤其在課堂教學的層面上必須改變被動機械學習拼音的現狀，通過各種教學手段來激發學生學習拼音的興趣，優化拼音教學的各個環節，提高拼音教學的實效。

【關鍵詞】拼音教學；氛圍；情景表演；朗讀訓練；習慣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0232-01

一、營造學習拼音氛圍，激發自主學習的欲望

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，在拼音教學中，如果不充分調動學生自主學習的積極性，那么拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發的學習興趣與信心是極不利的。因此，在拼音教學中，要從學生的興趣入手，想方設法調動學生學習漢語拼音的積極性。只要引導學生把漢語拼音學習從理性轉化成直觀感性，營造學習的氛圍，激發自主學習的欲望才會收到明顯的教學效果。

1.利用教材插圖，引起學生注意。

在新教材上，每個字母都配有形象生動、容易引起學生注意的插圖，有的表示字母的形狀，如：蠶表示為“s”狀，椅子表示為“h”狀，傘把表示為“t”狀；有的字母則表示發音，如：表示人砍柴發出的聲音用“ei”；有的表示更加豐富，字母既能夠表示形狀，又能夠表示發音，如；刺猬的“c”西瓜的“x”氣球的“q”等等，通過這些插圖，引導學生觀察，啟發學生的想象力和思維能力，把原本抽象、枯燥的漢語拼音教學，轉變直觀性較強的感性學習方式，學生就很容易理解和掌握新知識。

2.開開心心做游戲，讓學生在學中玩，玩中學。

教育家洛克說過“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，寓教于樂，能使課堂“動”起來“活”起來，起到事半功倍的效果。

二、運用情景表演，創設語言學習環境

新課程理念認為，學生的學習愿望是在一定的情景中產生的。具有疑問性的環境，可使學生產生學習的需要。小學一年級的學生對各種各樣事物都抱有極大的興趣，都想知道和了解世界。因此，作為教師一定要注意發掘和利用學生身邊所見所聞，創設一定的情景，使學生情不自禁地投入到教學過程中。利用漢語拼音的形、音、義等特點進行情景表演，以游戲表演形式不斷激發學生的學習興趣和求知欲，從而使學生達到愿學、樂學、巧學。

1.引導學生運用自己肢體語言進行字母形象表演。

漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。如“p”字就讓學生把右手放在頭上形成半圓，“q”字就讓學生把左手放在頭上形成半圓；“x”字就讓學生前上舉兩手，自然分開兩腳，頭往其中一只手靠上去等表演。

2.利用自制拼音教具，讓學生在堂上進行字母組合找朋友游戲表演，也會收到很好的教學效果。

3.利用生動活潑的兒歌進行漢語拼音聲調教學，也是幫助學生快速掌握幾個不同聲調的好方法。例如在教學中可以以“小小聲調給誰戴，有a在把花戴，a不在，o、e戴，a字不在順次排，i、u并列在一起，誰在后面給誰戴等，通過標調兒歌引入，學生聲調學習效率大大提高。

三、強化朗讀訓練，培養學生口語能力

學生在初步學習了拼音方法之后，還要經過大量的“耳聽口練”才能把知識轉化為能力，力爭做到看到音節便能準確、熟練地讀出來。教師要充分利用新教材拼音部分出現的209個音節。為了增加學生拼讀興趣和效果，我從學生最熟悉的口語入手；從學生日常生活用品入手；從學生使用的學習文具入手；從學生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節氛圍，使他們愛學樂學，既提高拼音能力又發展了口語交際能力。

四、采用激勵性語言及時鼓勵，培養學生積極參與的習慣

在課堂中，每當學生掌握了一個字母、一個音節或一種拼讀方法，我們就要及時地進行表揚和鼓勵，讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強他們的學習熱忱。并進一步引導他們向新的更高的學習目標前進。

在課堂結束之際，及時對學生做一個總體的評價“今天大家學習特別認真。老師獎一個小金牌給大家，能拼拼是什么嗎？yōu xiù優秀！對，你們是最優秀的！”既可以調節學生的松散心理，還可以讓學生有很強的成就感，從而調動學生學習拼音的積極性。

總之，拼音課文內容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環境。課文內容飽滿、彈性空間大，具有很強的開放性。在教學過程中，需要教師有高超的組織教學的能力和手段，結合學生的認知水平，找準激發學習興趣點，充分發揮學生學習的積極性、主動性，讓學生在學習中感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心，迸發出智慧的火花，使學生樂上拼音課，愛上拼音課。