淺談初中數學教學中后進生轉化

趙景花

【摘 要】在初中數學教學中，我們經常遇到這樣的學生：他們缺乏獨立性，自信心、學習沒有目標，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。久而久之，對于學習，們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說的學習上的差生。正是由于學習缺乏主動性，嚴重地影響著差生的智力發展，阻礙了差生學習上的進步。這些原因造成學生數學基礎薄弱，知識空白點多，思路狹窄分析問題和解決問題能力低下。作為教師，要針對具體學生的具體情況，想方設法去轉化差生。因此，注重差生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學具有十分重要的意義。下面我結合自己的教學實際，就后進生的轉化工作談談自己的一些看法：

【關鍵詞】感化；激發；培養；指導

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0247-01

一、用愛心去感化他們

“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”對后進生一定要尊重、理解、信任他們，更要給他們一點偏愛。愛心是力量的泉源，愛是開起孩子心靈之門的鑰匙，對后進生不吝惜微笑，不吝惜愛的灌輸，不吝惜熱情的鼓勵。總之，對他們要關懷備致，要動之以情，曉之以理，讓他們親身體驗到教師的善意，把教師當作自己的知心朋友。因此，只要我們對他們傾注誠摯的愛，就能消除他們的心理障礙，增強他們努力掌習，克服困難的勇氣和信心，使他們不斷進步。師生情感的融洽，能促進教和學的和諧統一，能調動差生學習的積極性。這樣才能把他們的聰明才智引導到學習上來。

二、注重培養后進生學習數學的興趣，激發他們的學習積極性，這是轉變后進生學習態度的前提條件

興趣是最好的老師，成功的教學所需要的不是識別，而是激發學生的興趣。這就告訴我們一個道理：濃厚的興趣是學生渴求知識的重要精神動力。在數學教學中盡可能調動學生主動參與思考問題的積極性，采用自主、合作、探究等多種生動靈活的教學方法，減輕后進生單獨回答的壓力。課堂提問要優先照顧后進生，并考慮他們回答力所能及的問題，當著全班同學表揚和鼓勵他們的每一個微小的進步。對他們的作業重點批閱，對錯誤的地方要幫助分析錯誤的原因，給予誘導性評價，使其樂于訂正，再給予鼓勵性評價。這樣一次次為他們創設成功的機會和條件，讓他們感受成功的喜悅，從而讓他們不斷進步。

三、善于發現后進生的閃光點，增強他們的自信心

每個學生都是一個獨一無二的世界。我們面對的每一學生都有自己獨特的一面。后進生也有優點，只是由于學習困難，毛病較多使其“閃光點”被掩蓋，也就是我們平常所說的“一丑遮百好”。一旦他們的“閃兆點”得到承認和肯定，就能煥發出更大的學習動力。當他們取得一點微小的進步的時候，我們都及時加以肯定，予以表揚，使之發揚光大。讓他們隨時看到自己的閃光點，消除自卑感，增加自信心。因此，對于后進生要盡量少批評，多贊賞。

四、培養學生自覺學習的良好習慣，指導他們的學習方法，提高他們的解題能力，這是解決后進生學習差問題的關鍵

學習方法不當，是造成后進生學習困難的一個重要原因。學生的學習方法是直接影響成績提高的一個很重要的因素，好的學習方法可以達到事半功倍的效果。在實際的教學中我們也清楚的看到有一部分學生確實很認真，但就是成績提高不了甚至成績下降，這其中很多是由于學習方法不當，學生就失去了學習的信心，因此就變成了后進生。后進生往往思維不靈活，不會進行課前預習、課后復習及婦納總結，聽課時抓不住重點、難點，不會記簡要筆記。所以，我們在教學中，要結合數學課的特點，滲透學習方法的指導，如指導學生怎樣提高聽課效率、怎樣進行預習、怎樣自學等等。

1.備課時是不僅要備教材，更重要的是備學生，教師要仔細揣摩學生學習的心理，努力體察學生可能發生的困惑和錯誤之處，做到未雨綢繆。

2.大部分差生對數學概念、公式、定理、法則兀記硬背，生搬硬套，遇到問題不愿動腦筋，直接問老師，甚至扔在一邊不管。這樣的學生學習被動，依賴性強。教師在解答問題時，要注意運用啟發式教學的方式，引導他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題。要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

3.教師在布置作業時，對待差生，要放低要求，作業的難易程度要接近于學生的實際學習水平。要注意加強對差生的輔導，根據循序漸進的原則，采取逐步誘導的方法，低起點多梯度，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。對于布置的作業，要督促他們認真完成，對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。