提升初中學生歷史學科理解能力的做法

覃波

【摘 要】對于初中階段的學生來講，學習初中歷史學科是非常困難的。歷史學科考察的知識面非常的廣泛，同時也非常考察學生的理解能力以及記憶能力。其實歷史學科當中最難培養(yǎng)的就是理解能力，學習歷史學科用到最多的也是理解能力。教師可以改變教學方式，同時增加習題的講解，提升初中學生的歷史理解能力。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；學習方法；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0285-01

一、改變教學方式，夯實歷史基礎(chǔ)

初中歷史這門學科最重要的就是基礎(chǔ)知識，當下部分初中歷史教師還是采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，這樣的教學方式導(dǎo)致很多學生上課出現(xiàn)了走神的情況，學生一旦出現(xiàn)走神的情況，那么課堂效率也將會受到影響。其實歷史這門學科有非常強的聯(lián)系性，如果學生的一個知識點沒有理解，那么學生整堂課的知識串聯(lián)也將受到影響。其實初中歷史教師可以采用信息技術(shù)的教學方式進行教學，同時也可以引導(dǎo)學生通過建立表格的方式梳理知識點。當然教師要給學生增加一些自我學習的空間，以此提升學生的歷史理解能力，夯實學生的歷史基礎(chǔ)知識，為學生的歷史學習之路奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：初中歷史教師在教學初中歷史《人們生活方式的改變》這一課時的內(nèi)容時，這一課時的內(nèi)容難度比較小，可以讓學生自主的理解進行學習，但是這一課時當中記憶部分的內(nèi)容非常多，教師要引導(dǎo)學生采用建立圖表的方式完成學習。首先教師可以從網(wǎng)上搜尋改革開放前后一些服裝的圖片，讓學生簡單的了解一下服裝上的改變，便于學生更快的進入歷史課堂之中。緊接著教師可以引導(dǎo)學生瀏覽這一課時的內(nèi)容，要求學生找出人們生活方式的改變，同時通過列表格的方式進行記錄。改革開放之前，中國的經(jīng)濟條件總體上還是非常落后的，人們都是以中山裝和解放裝為主，但是改革開放之后人們服裝的顏色就開始變得五顏六色。當然食物上的變化也是非常大的，改革開放之前很多農(nóng)村的人民都無法解決溫飽問題，改革開放之后則講究葷素平衡。當然在這一課時中還有非常多的變化。教師可以引導(dǎo)學生采用列圖表的方式將這些變化記錄下來。

所以，初中語文教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，引導(dǎo)學生采用列圖表的方式羅列知識點，夯實學生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的歷史理解能力。

二、增加題目分析，培養(yǎng)理解能力

其實初中階段的學生歷史理解能力不足還表現(xiàn)在一個地方：就是無法保證歷史選擇題的準確率。確實現(xiàn)在的初中歷史試卷還是以選擇題為主，歷史選擇題也非常考察學生對于一個歷史知識點的理解能力。其實初中歷史教師在教學完成一課時的內(nèi)容之后可以適當?shù)慕o學生講解一些歷史例題，同時教師也還可以給學生講解一些答題技巧，以此培養(yǎng)學生的歷史理解能力，提升學生的歷史成績，激發(fā)學生對于歷史學科的主動性。

例如：初中歷史教師在教學完成《三大改造》這一課時的內(nèi)容之后，這一課時的內(nèi)容難度比較大，學生理解的內(nèi)容是非常多的，例題難度也比較大。教師可以適當?shù)慕o學生講解一些例題：一個資本家說：‘對于我，失去的是我個人的一些剝削所得，它比起國家第一個五年計劃的投資總額是多么渺小；得到的卻是-一個人人富裕、繁榮強盛的社會主義國家。”有這樣想法的資本家是通過什么方式完成社會主義改造（）。A.直接被沒收B.建立生產(chǎn)合作社C.公私合營D.實行股份制改革，教師可以適當?shù)慕o學生一些時間，讓學生簡單的了解一下這個題目，同時找到這個題目的關(guān)鍵詞。這個題目的關(guān)鍵詞其實就是第一個五年計劃和人人富裕。題目中的投資一詞就可以將A選項排除，材料中“人人富裕”可以得到這個題目的答案為C.公私合營。

所以，初中歷史教師可以適當?shù)闹v解一些例題，通過講解例題的方式滲透解題技巧，以此提升學生的理解能力，為學生的未來奠定良好的基礎(chǔ)。

三、增加課后練習，培養(yǎng)理解能力

當下初中階段的學生在學習歷史這門學科時有一個非常嚴重的問題就是缺少課后練習，由于當下中考學科當中還沒有完全把歷史學科列入，以此初中歷史教師也很少給學生布置課后練習。俗話說：“熟能生巧。”學生在學習歷史學科時只有在大量練習的情況下才能提升理解能力，才能提升歷史成績。但是教師在布置課后練習的過程中一定要注意控制好作業(yè)量，初中階段的主體學科還是語文、數(shù)學以及英語學科，歷史教師在考慮三門主科作業(yè)量的情況下，再適當?shù)牟贾靡恍┱n后練習，防止學生出現(xiàn)自信心缺失的情況，以此培養(yǎng)學生的歷史理解能力。

例如：教師在教學完成《文化大革命的十年》這一課時的內(nèi)容，這一課時的內(nèi)容其實難度不是很大，文化大革命也是學生比較了解的一個事件，教師在教學這一課時的內(nèi)容時只需要跟學生強調(diào)這一課時當中幾個時間節(jié)點即可。在教學完這一課時的基本內(nèi)容之后，教師可以簡單的給學生布置一些課后練習：首先教師可以要求學生將這一課時的內(nèi)容利用圖表的方式進行整理 ，同時教師可以要求學生完成這一課時的課后練習。同時要求學生做好復(fù)習和預(yù)習下一課時的內(nèi)容，當然教師也可以在第二天進行默寫，以保證提升學生的歷史理解能力。

所以，歷史教師在教學完成一課時可以適當?shù)慕o學生布置一些課后練習，以此提升學生的理解能力，提升學生歷史學科自信心。

總而言之，當下初中階段的學生歷史理解能力還是非常弱的，教師要夯實學生的歷史基礎(chǔ)知識，同時增加例題的分析，并且增加課后練習，提升學生的自信心，培養(yǎng)學生的理解能力，為學生的未來奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]孫曉晨.情境教學法在初中歷史教學中的運用[D].青海師范大學，2017.

[2]江正軍.歷史課堂教學方式轉(zhuǎn)變的思考和策略[J].黑龍江史志，2009（19）：136-137.