中職生如何更好地應(yīng)對高職綜合評價

周春英

【摘 要】隨著十三五教育改革的深入，廣大職業(yè)院校承擔(dān)著重大的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)重任。為了使中職院校的學(xué)生順利進(jìn)入高職院校開展相關(guān)學(xué)習(xí)，高職院校為此制定了合理的報考模式，建立了相應(yīng)的考試制度，高職綜合評價成為了中職生報考高職的主要途徑。本文針對高職院校“綜合評價”招生的特點，對中職生如何更好地應(yīng)對高職綜合評價進(jìn)行探討，確保中職學(xué)生順利升入高職院校，更好地實現(xiàn)中高職教育之間的有效銜接。

【關(guān)鍵詞】中職生；高職；綜合評價

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0295-01

為著力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系和技術(shù)技能人才培養(yǎng)“立交橋”，提高我國高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平和國際競爭力，更好地服務(wù)全面建成小康社會的需要，教育部出臺了《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》，我省人民政府也印發(fā)了《深化考試招生制度改革實施方案》的通知，進(jìn)一步加大了分類考試招生工作的力度，確保分類考試成為省內(nèi)高職招生院校錄取考生的主渠道。而高職院校實行“文化綜合考試+職業(yè)技能測試”的高職綜合評價招考形式，這樣的招生模式有利于更加合理、有效地選擇技能型的優(yōu)質(zhì)考生，對中職院校、中職學(xué)生和高職院校都具有非常重要的意義。

一、當(dāng)前中職生升高職院校存在的問題

1.中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍生源差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，存在厭學(xué)現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏自信心，學(xué)習(xí)不努力且自控能力不強，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

2.部分學(xué)校對中職生升高職的重視程度不高，學(xué)生對升高職院校的相關(guān)政策不是很清楚，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上較迷茫。以我校為例，學(xué)生在中職的第三年開始選擇，一部分學(xué)生選擇畢業(yè)后進(jìn)入社會工作，他們在中職第三年就會進(jìn)入相應(yīng)的崗位實習(xí)；另一部分學(xué)生選擇畢業(yè)后繼續(xù)進(jìn)入高職院校深入學(xué)習(xí)，他們在中職第三年就會進(jìn)入學(xué)校專門開設(shè)的高職班學(xué)習(xí)。一些學(xué)生在選擇上較為被動，沒有明確的方向，存在跟風(fēng)的現(xiàn)象。

3.進(jìn)入高職班學(xué)習(xí)的中職生，雖然經(jīng)過近一年的專門培訓(xùn)，在文化知識和職業(yè)技能上都得到了一定的提升，但由于自身基礎(chǔ)較差，在短時間內(nèi)提升的空間不是特別大，導(dǎo)致他們對自己信心不足，在報考時對一些緊俏的院校和專業(yè)不敢報，對一些自己不怎么滿意的院校和專業(yè)錄取后又不想去，甚至還有部分學(xué)生對自己認(rèn)識不清，隨便敷衍填報志愿，導(dǎo)致沒被錄取。

二、高職綜合評價的評價方式

從2019年起，我省高職院校實行“文化綜合考試+職業(yè)技能測試”的評價方式，文化綜合考試時間由全省統(tǒng)一，命題由省招生考試院負(fù)責(zé)，各高職招生院校組織考試，全省統(tǒng)一評卷，高職招生院校組織職業(yè)技能測試，最終根據(jù)文化成績和職業(yè)技能測試成績擇優(yōu)錄取。

中職畢業(yè)生文化綜合（含語文、數(shù)學(xué)、英語）考試總分為300分。其中語文、數(shù)學(xué)、英語科目分值各為120分、100分、80分。職業(yè)技能測試原則上采取面試的方式，檢測學(xué)生是否具備從事該職業(yè)的基礎(chǔ)潛能，成績按100分計算。最終成績由“文化綜合考試+職業(yè)技能測試”成績組成。

三、中職生應(yīng)對高職綜合評價的策略

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識高職綜合評價。

每一屆高職班開設(shè)之初，老師們都能看到一個認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力奮進(jìn)的班集體，隨著學(xué)習(xí)強度的增加、學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)大，部分學(xué)生開始出現(xiàn)逆反心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不佳。因此，教師首先應(yīng)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對自信心不足的學(xué)生，要結(jié)合他們自身的特點，多交流、多鼓勵，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生們能以良好的心態(tài)和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)備戰(zhàn)考試。

有人說：“盲目學(xué)習(xí)是最無效的學(xué)習(xí)的方法。”在對學(xué)生的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生根本不了解高職綜合評價，只是一味地盲目學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確傳達(dá)省招委下達(dá)的文件精神，讓學(xué)生切實弄清省高職綜合評價的考試安排。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際，對各學(xué)科進(jìn)行查漏補缺，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生在語、數(shù)、英三個學(xué)科中權(quán)衡提升，最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢；在職業(yè)技能方面，對學(xué)生進(jìn)行基本的面試技能的訓(xùn)練。只有有了正確的認(rèn)識，才能明確學(xué)習(xí)的方向，做到事半功倍。

2.注重復(fù)習(xí)策略，強化答題技巧，提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中，牢固掌握課本里的基礎(chǔ)知識與解題技能的提高同等重要。為此，在各科的復(fù)習(xí)過程中，由于學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，知識的復(fù)習(xí)應(yīng)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以講練結(jié)合為主線、以提高解題技能為同步。課堂上教師要確立學(xué)生的主體地位，教師講題要根據(jù)考綱要求抓精華，重在有的放矢、點撥搭橋，要相信學(xué)生對知識的掌握是靠學(xué)生自己理解消化，而不是靠老師講出來的。通過對復(fù)習(xí)策略的改進(jìn)，來逐步提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確率，從而達(dá)到提高中職生的升學(xué)率。

有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，中職學(xué)生能否考上高職院校，最終是以考試成績見分曉的。在教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣和答題技巧，除了審題要準(zhǔn)，還要學(xué)會捕捉每題的關(guān)鍵信息，思慮周全。通過強化做題技巧，提高答題效率，確保他們在考試中能取得佳績。

3.準(zhǔn)確定位自己，重視志愿填報。

高職綜合評價有兩次網(wǎng)上填報志愿的時間，中職考生可根據(jù)省招生考試院的要求填報一所院校的六個專業(yè)志愿。一些學(xué)生對自己認(rèn)識不清，定位不準(zhǔn)，在填報志愿時較隨意，導(dǎo)致最后沒有被錄取。因此，中職生應(yīng)對高職綜合評價，必須要重視志愿的填報。一是要理解各項政策規(guī)定，對不符合要求的院校和專業(yè)不填報。重視第一次志愿填報，若第一次沒有被錄取，第二次選擇院校和專業(yè)的范圍就會大大縮小；二是切實了解報考的院校和專業(yè)，嚴(yán)格按照各學(xué)校的要求，按規(guī)定時間、規(guī)定程序準(zhǔn)確填報志愿；三是一定要對自己的成績作出比較合理的定位，不要盲目追求，把填報志愿的風(fēng)險控制在最低限度；四是慎重對待每一個志愿，不想去的院校和專業(yè)不要勉強，最好不填，以免被錄取后會后悔。只有對自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，認(rèn)真對待志愿的填報，才能提高被錄取的幾率。

總之，對中職生進(jìn)行如何更好地應(yīng)對高職綜合評價的研究，使中職學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保學(xué)生順利升入高職院校，更好地實現(xiàn)中高職教育的有效銜接。在應(yīng)對高職綜合評價的教育教學(xué)中，教學(xué)有法，教無定法，學(xué)海無崖，書山有路，最終達(dá)到讓更多的中職學(xué)生考上高職院校。

參考文獻(xiàn)

[1]崔喜艷.中職學(xué)校學(xué)生升學(xué)教學(xué)模式的探討[J].讀寫算，2015（41）.

[2]譚斌，陳祥國，王金光.中等和高等職業(yè)教育銜接的招生考試制度研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013（2）.