高中政治教學中學生思維能力的培養探討

李正喜

摘 要：在新課改的背景下，高中政治教師應當注重學生的思維能力的培養，因此在進行課堂教學的過程中，應當轉變過去的原有的課堂教學理念，創新課堂教學方式，激發學生的政治課堂學習興趣，并保持學生的高中政治思維的活躍性與高速運轉，形成良好的判斷思維能力，為學生以后的高中政治課堂學習效率的提升奠定基礎。基于此，本文旨在探究高中政治教學中學生思維能力的培養策略。

關鍵詞：高中政治;課堂教學;思維能力

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-025-1

當前市場經濟正在不斷地發展，企業對于人才的要求越來越高，因此只有具備高素質的人才才能在社會上立足。因此在這樣的新時代背景下，教師應當將高中政治課堂教學目標放在培養學生的思維能力，只有這樣才能促進學生未來的發展。高中政治教師在課堂上創新課堂教學方式，注重學生的思維能力的培養，是當前高中政治課堂上非常重要的目標之一，接下來，本文將要進一步探究如何在高中政治課堂上有效的培養學生的思維能力。

一、培養學生的探究意識，提升獨立思考能力

在高中政治課堂教學中，最重要的是培養對社會有用的人才，要想實現這一教學目標，首先注重學生的探究意識的培養。學生的探究意識是引導學生對問題進行深入的調查，并自主進行分析，然后培養學生的獨立思考能力。因此高中政治教師在進行課堂教學的過程中，應當將政治課堂教學的重點放在學生的政治思維能力的培養上，進一步激發學生的探究意識，讓學生在課堂上利用自己的探究意識，進行積極的學習，轉變過去的課堂教學方式。其次注重高中政治課堂氛圍的營造，促使學生在寬松的氛圍中掌握政治知識，全面的提升學生的綜合素養。

例如人教版必修三《傳統文化的繼承》教學過程中，教師可以引導學生了解什么是傳統文化，并讓學生明確傳統文化繼承性的主要表現，掌握傳統文化的特點，并學會辨別傳統的糟粕與精華，賞析生活中的傳統文化，分析當前中國傳統文化對社會進步以及人類發展的影響，讓學生通過自己比較熟悉的問題出發，創設問題情境，進一步激發學生的探究欲望，強化學生的思考能力，為學生未來的發展打下良好的基礎。

二、強化小組合作模式應用，構建政治思維平臺

當學生在學習政治知識的過程中，或多或少會遇到這樣或者那樣的問題，教師不妨利用小組合作教學模式，引導學生進行深入地探究與思考，對于學生并不能依靠自己的能力解決的問題，利用小組合作的模式，可以讓學生在互相討論的過程中，有效的得到解決，進一步構建思維的平臺，提升學生思維的層次感。在高中政治課堂中，學生們可能會遇到各種各樣的問題，可能有些的問題具有一定的開放性，并不是只有一種答案，讓學生通過小組合作進一步進行探究，如果得到的答案是錯誤的，那么通過小組的有效討論，可以糾正學生的認識;如果答案是正確的，通過小組討論，進一步論證答案的可行性。在小組合作的基礎上，引導學生進行充分的考慮，并自由地表達自己的見解，互相學習，互相探究，并進行深入的學習，為學生未來的政治知識的學習打下堅實的基礎。

例如人教版必修四《矛盾是事物發展的源泉和動力》教學過程中，首先讓學生在小組合作中探究為什么矛盾是事物發展的源泉和動力，由于學生的認知能力以及理解能力的不同，可能會給出很多的答案，在這個時候需要教師發揮引導作用，給予學生一定的指導，讓學生沿著正確的方向進行思考，促進學生對哲學知識的理解。

三、構建多維度評價策略，促進學生發散思維形成

相同的教學內容，相同的環境，但是學生的學習能力以及理解能力存在一定的差距，當教師在課堂上提出同一個問題，由于每個學生看問題的角度以及知識的儲備量不同，因此學生給出的解答也就不一樣。在當前的高中政治課堂教學中，大部分高中政治教師習慣性地依賴標準型的答案，導致學生的政治思維能力被限制，這顯然是不利于學生的高中政治課堂學習效率的提升。因此高中教師應當對學生的個性化見解給予充分的支持與尊重，讓學生善于表達自己的見解，并在爭辯中加深對政治知識的理解，促進學生發散思維能力的培養。

例如人教版必修二《我國的人民代表大會制度》教學過程中，教師首先從人民代表大會的制度出發，引導學生了解含義、地位、組織活動的原則以及優越性，并深入的探究我國人民行使權力的方式以及完善人民代表大會制度的原因，鼓勵學生根據自己的見解提出不同的意見，然后結合具體的生活案例進行分析，其他的學生對提出的見解進行點評，通過互相討論得到多元化的結果，最終教師構建多維度評價體系，促進學生全方位的發展。

四、總結

綜上所述，在高中政治課堂教學的過程中，培養學生的思維能力是高中政治教師一項非常重要的教學任務，并不是在簡短的時間內就可以完成的，因此高中政治教師應當結合學生的個性特點，創新課堂教學方式，注重學生的政治思維能力的培養，為高效政治課堂的構建奠定基礎。

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