信息化手段在高職藥物制劑技術教學中的應用

摘? 要：藥物制劑技術是高職藥品生產技術專業的一門核心課程，課程的學習和優化有助于提升學生的專業技能和職業素養。在藥物制劑課程教學中，運用多媒體、智能手機、虛擬仿真教學等先進的信息化教學手段，優化教學內容，豐富教學形式，活躍教學課堂，有效激發了學生的學習興趣與積極性，提高了授課質量和學生的學習效果，促進了職業人才的培養。

關鍵詞：信息化手段? 藥物制劑技術? 高職? 教學

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）03（b）-0147-02

隨著信息技術的發展，智能手機、平板電腦、移動互聯網的普及，慕課、微課、翻轉課堂、混合式教學等的興起，教育信息化已經成為一種必然趨勢。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》強調了要加快教育信息化進程，提高教師信息技術應用水平。《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》指出，以先進教育技術改造傳統教育教學，以信息化促進職業教育現代化[1]。適應時代發展需要，具備信息化教學能力，是當代教師必備的一項基本功。那么，如何根據課程特點，將信息化手段與課堂教學有效、深度地融合，提升授課質量，提高學生的學習效果，強化學生職業能力與職業素養，是擺在高職教育工作者面前急需解決的課題。

高職藥品生產技術專業培養的是能滿足醫藥企業生產、建設、管理、服務第一線需要的，具有較強實踐能力和一定的創新精神的綜合應用型人才[2]。藥物制劑技術是高職藥品生產技術專業的核心課程，對學生的職業能力培養和職業素養形成起主要支撐作用。它以藥劑學理論為指導，是研究藥物制劑生產制備技術及質量控制技術的綜合性應用課程[3]。課程包含藥物常見劑型的生產工藝、制備技術、質量控制方法等，內容涉及GMP管理、藥物分析、制藥設備機械等多門學科，知識跨度大、覆蓋面廣、應用性及綜合性較強，對高職學生來說學習有較大的難度[4]。近年來，為了有效激發學生學習的興趣，改善藥物制劑技術課程的教學效果，提升學生藥物制劑生產、質量管理的專業技能和職業素養，我們將信息化技術應用于藥物制劑技術課程的教學中。

1? 開展以多媒體課件為主導的課堂教學，優化教學內容

多媒體課件是信息化教學的基礎手段[5]。隨著信息技術的發展，目前的多媒體課件素材已不僅僅局限于傳統的文字形式，圖片、動畫、視頻等素材的加入豐富了教學的內容，不僅可以更好地幫助學生理解專業知識，聲、色、形并茂的動態表達也可以刺激學生的感官，激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂活動的積極性。例如在藥物劑型和生產設備的講授中，將散劑、顆粒劑、片劑、丸劑、注射劑、軟膏劑、栓劑等的圖片以及相關生產設備的圖片和設備工作原理的動畫制作成多媒體課件，直觀地展示教學內容，便于學生理解和記憶。在講解小容量注射劑和輸液劑生產工藝過程時，教師可以到企業采集圖片、拍攝視頻，以可視化的方式呈現教學內容，讓這些繁難和抽象的學習變得輕松、愉快，形象生動起來。此外，教師拍攝制作的實驗操作視頻、制劑崗位標準化操作規程視頻，也非常適宜高職院校學生的學習習慣，對于提高學生實驗操作素質和職業技能有很大的幫助。

色彩豐富、圖文并茂的多媒體課件，既能直觀而清晰地反映教學內容，又能吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，讓學生掌握學習的主動性，進而提升學習的有效性。而這些精美的多媒體課件的制作則要求教師平時多搜集圖片、動畫、視頻等數字素材，運用這些可視化的數字資源素材優化教學內容，將枯燥、抽象的文字改變成生動形象的圖片、動畫或視頻，使原來難以理解的知識點變得形象生動、簡單明了。

2? 充分利用智能手機的功能輔助課堂教學，豐富教學形式

目前智能手機已經覆蓋了人們的生活，吸引了學生的注意力，也給傳統的課堂教學帶來了巨大的沖擊和挑戰。它是一把雙刃劍，一方面學生在課堂上用手機玩游戲、看小說電影，嚴重擾亂了課堂教學秩序;另一方面智能手機的強大功能又給課堂教學提供了很多便利，合理利用智能手機，可以有效提高教學效率，促進教學質量的提升。

2.1 智能手機在藥物制劑技術課前準備中的應用

智能手機和移動互聯網的普及，微信、雨課堂、藍墨云班課等手機APP的出現，為多媒體課件、視頻等教學素材的發布提供了新的載體，使課堂教學準備不僅僅圍繞傳統的紙質教材進行。例如教師借助微信公眾號的“微助教”平臺開設“藥物制劑技術”課堂，邀請學生加入課堂后就可以采用“微助教”的資源推送功能分享多媒體課件、測試題目等教學資源，引導學生進行課前預習;或建立微信群，發布實驗操作視頻，讓學生提前熟悉實驗操作。教師根據學生在微助教中的答題情況及時調整課程，突破教學重點和難點，有效提高教學效率。智能手機在藥物制劑技術課程教學準備中的使用，不僅為師生提供了資源共享、溝通交流的渠道，為教學工作的開展打開了方便之門，通過學生的自主預習，也培養和鍛煉了學生自主學習和分析解決問題的能力，體現了學生學習的主體地位。

2.2 智能手機在藥物制劑技術課堂教學實施中的應用

藥物制劑技術重視學生實踐操作能力的培養，往往采用理實一體化的教學方式，在實驗操作過程中，教師的示范操作因為學生人數過多，無法使每個同學都看清，手機的投屏技術很好地解決了這個問題。使手機和多媒體電腦處于同一網絡，然后利用蘋果手機的屏幕鏡像功能，打開手機上的照相機，就可以將手機攝像頭拍攝的內容很好地投放到多媒體屏幕上。例如在學習壓片機安裝調試的過程中，教師先用手機投屏技術進行示范操作，學生可以清楚地了解操作的要點。然后繼續用手機投屏拍攝學生操作過程，讓學生觀察分析其操作過程的問題，避免出現相同的錯誤。當然也可以用手機的攝像功能將教師的示范操作和學生出現的典型操作問題錄制下來，上傳至微信群，便于學生學習和糾正錯誤。此外，手機的拍攝功能也方便了學生記錄學習過程中的知識要點和實驗成果，這些記錄有可能被學生永久地保存下來。有些學生將自己的實驗經歷發布在微信、QQ等平臺，收到了朋友圈的點贊，如制備的膠囊與片劑等產品的圖片、生產設備操作過程中的視頻等，這些可以讓學生充分感受到學習藥物制劑的樂趣，有效地激發學生的學習熱情。

智能手機強大的功能，為課堂教學帶來了很多便利，也為課堂活動的開展提供了技術支持。例如應用微助教的簽到功能，可以讓學生在幾分鐘內完成簽到;在邀請學生進行示范操作時，運用微助教的搶答和點答功能，調動學生的積極性;而微助教上的討論功能則可以讓那些比較內向的同學，發表自己的見解。這些課堂活動的開展活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的主動性，使他們樂于接受藥物制劑學科的知識和技能。

2.3 智能手機在藥物制劑技術教學考核中的應用

傳統的藥物制劑技術考核采用期末考試一張卷的形式，學生平時不努力，考前臨時抱佛腳，背功厲害的同學都能拿到好成績，這種考核形式很難反映學生對技能的掌握情況，而且考完就忘，根本無法達到考核的目的。采用多元化考核評價方式，注重過程考核才能有效評價高職學生職業知識和技能的掌握情況，適應職業教育的需求。借助智能手機，教師在每一個教學項目學完后，可以進行一個隨堂測試，例如教師可以方便、準確地將測試題發布在微助教上，微助教即時統計學生的答題測試成績，較為準確地反映學生對于課堂知識的掌握情況，又不需要教師閱卷、評分及統計成績，教師的工作量大大降低，有效提高了教學效率。另外，借助手機可以開展學生自評和互評，例如把每一組制備的制劑成果拍攝照片上傳微信群，進行學生互評、教師專業評價。由于師資力量有限，每組學生數量過多，在學生制劑制備操作過程中，教師不可能觀察所有學生的操作過程，借助手機可以讓一個學生操作、另一個學生拍攝，然后將操作過程記錄上傳微信群，作為學生綜合評價的依據。這種評價的方式既反映了學生操作技能的掌握情況，又能激活學生的學習動機，讓他們感受到學習的成就感，激勵學生認真完成工作任務。

3? 開展基于虛擬仿真技術的實踐教學，促進技能培養

藥物制劑技術是一門實踐性非常強的課程，實訓操作環節在課程中占了很大比例。但由于藥物劑型多，不同的劑型生產工藝各異，生產設備和技能要求也各不相同，且生產設備成本較高，目前學校的實訓場地、生產設備條件等均難以滿足數量龐大的學生的實訓要求，虛擬仿真技術很好地解決了這個問題。以藥物壓片為例，利用藥物壓片仿真實訓軟件，學生以生產操作人員身份，進入3D模擬的企業現場生產場景，在操作提示的引導下，完成壓片崗位的工作任務：進入生產潔凈區、壓片崗位的生產前檢查、領取物料、壓片機安裝調試生產、壓片質量檢查、中間品轉移、壓片生產清潔等。學生在逐項完成工作任務時不僅熟悉了壓片機的操作，同時也學習了片劑生產中的質量控制方法、生產記錄填寫、D級潔凈區管理和GMP規范等知識，提高了自身的專業技能和職業素養，拉近了學校實訓教學內容與企業生產實際之間的距離。3D虛擬仿真實訓模擬企業生產場景，其操作類似于游戲，能很好地引發學生學習興趣，學生可以在計算機上多次重復練習，并進行考核，既強化了學生職業能力和職業素養，又節約了辦學成本。

4? 結語

借助多樣化的信息化手段進行高職藥物制劑技術教學，使技能學習變得有趣、清晰，學生的學習積極性與主動性顯著提升;同時使教學內容直觀化、化繁為簡，降低了教學難度，明顯提高了課程的教學效果和教學質量。為了培養具有良好職業素養的高素質藥物制劑技能型人才，高職藥物制劑技術課程還應與時俱進，借助信息化技術的發展不斷創新教學內容與形式。

參考文獻

[1] 張利.“智慧教育”理念下提升職業教育教學有效性研究[J].職教論壇，2018（12）：53-56.

[2] 丁沐淦，蘭小群，李中桂，等.融合技能技術訓練的高職藥物制劑“教學做一體化”教學改革初探[J].科教文匯，2013（19）：164-165.

[3] 胡英，王曉娟.藥物制劑技術[M].3版.北京：中國醫藥科技出版社，2017：4.

[4] 徐娜.高職“藥物制劑技術”課程翻轉課堂教學模式實踐與評價[J].職教通訊，2017（18）：37-39.

[5] 王路.運用信息化手段提高高職課堂教學效果[J].中國新通信，2016（2）：39-40.

①基金項目：2018年度臺州科技職業學院校級研究課題──《藥物制劑技術》課程教學改革實踐探索（項目編號：TKY?2018052）。

作者簡介：羅春萍（1985—），女，漢族，浙江臺州人，碩士，講師，研究方向：高職藥學教學及研究。