一片丹心育桃李

張娟

黑河市第五小學尹麗紅老師出生在農村，成長在農村，在她童年的記憶里，滿滿的都是老師對她的鼓勵和教誨，受此影響她報考了黑河師范學校，畢業后的她走上了三尺講臺，成為一名人類靈魂的工程師。

從1994年至今，尹老師一直從事小學語文教學一線工作，長期擔任班主任。尹老師一直在思考，小學語文老師應該怎么更好的教書，怎么更好的育人，如何做一名讓社會滿意、讓孩子受益的老師。在這25年間，尹老師帶著情懷、帶著使命、帶著思考，默默地付出著。

萬丈高樓平地起。孩子的童年很可能決定孩子的一生，如何引領他們，如何引導他們，如何讓孩子們夯實學習基礎，如何讓孩子們走好人生的每一步，她思考著、行動著。

回顧過往，尹老師的心里，全是她曾經教過的孩子。不論這些孩子是考上大專院校還是走向社會，是留在黑河還是遠在異國他鄉，都帶著尹老師默默的掛牽和滿滿的祝福。

用溫情，陪伴孩子健康成長

尹老師曾經有個叫李振南的學生，因為父母離異跟著農村的姥姥、姥爺一起生活。姥姥家生活拮據，姥爺脾氣暴躁，對小振南非打即罵。小振南越來越孤僻、膽小。尹老師了解這些后，帶領他和班級里的同學一起做游戲、互相聊天，讓他融入班級，感受到班級的溫暖。

黑河的冬季，天冷路滑，騎自行車上學的小振南經常滑倒。尹老師得知情況后，主動給小振南姥姥拿錢，讓孩子拼車上學。看到一個無親無故的老師，對孩子這么好，小振南的姥爺也改變了對孩子的態度。從此，李振南有了對學習的信心，有了對生活的信心，如今他人讀齊齊哈爾醫學院。畢業后小振南來看尹老師時說：“我的母親在我很小的時候離開了我，你就是我的媽媽”。

現在生活好了，兒童發育得早，很多十一、二歲的孩子就進入了青春期。尹老師的學生們，無論男孩還是女孩，當他們有了身體的變化，生理的發育，都愿意把秘密悄悄地告訴她。面對每個孩子的秘密，尹麗紅既要替他們保密，同時又給他們普及生理知識，引導他們樹立正確的人生觀，處理好成長期的人際關系，幫助他們健康茁壯成長。

尹老師教過的學生有116名是留守兒童，他們有城里的也有農村、農場的，他們的父母有商人、工人、農民，但他們同學之間，沒有歧視，有的是相互鼓勵、相互關愛，以至很多年后，他們還在為曾經是小學同學自豪，為有尹麗紅這樣的老師自豪。

用深愛，教育孩子感受生命美好

2015年初春的一天中午，尹老師在班級領讀，她慈母般的目光掃過每個學生臉頰，這目光既是對學生的監督也是對學生的鼓勵。尹老師的目光停留在一名平時活潑、好動的男孩身上，細心的尹老師發現他神情異常。她馬上停止了領讀，背上他打車送醫院，緊急聯系他的父母。遺憾的是，還沒送進重癥室，那名男生就在尹老師懷里就停止了呼吸。事后這名孩子家長對尹老師說，感謝她送了孩子最后一程。校領導安慰尹老師，孩子是腦血管畸形，發病后成功救治的概率不到十萬分之一。可她卻陷在深深自責之中，如果能更早的發現孩子有了異常是不是能夠挽回孩子的生命？此后的很長一段時間，她會從噩夢中醒來。一次面對生死的經歷，讓她更加熱愛生活，思考人生。春天，她帶領班里的學生一起到郊區看大地里的秧苗、原野的花草;夏天，她帶領班里的學生一起到農村的同學家幫忙侍弄莊稼，認識家禽牲畜;秋天，她帶領班里的學生一起采集種子、樹葉制作標本;冬天，她帶領班里的學生一起在雪地踢足球、打雪仗，讓學生們感悟生命的美好。

用真心，譜寫教書育人的新篇章

25年的從教生涯，也是尹老師不斷學習的25年。她跟同事學，跟網絡學，跟她大學的同學學。

2006年，尹麗紅老師取得了哈師大的中文本科學歷。在學習的過程中，她不斷地總結自己的教學經驗。針對小學生好動、好奇、可塑的特點，尹麗紅老師自創“五步預習法”，從小培養孩子自學的能力。無論哪一科，孩子運用“五步預習法”都能取得好的效果。早在2013年，尹麗紅老師在班級開展“國學經典誦讀”，當年一年級的孩子普遍就能背誦70首古詩詞。如今六年就要過去了，在小學即將畢業的時候，尹麗紅老師的絕大多數學生完成大學前的古文、古詩詞背誦。對《論語》《孟子》《戰國策》中的名篇抑揚頓挫的誦讀和記憶，已經成為孩子們生活的樂趣。

知識沒有外延，學習永無止境，只有激發學生學習的熱情，培養學生養成自學的習慣，孩子們在今后的人生道路上才會越走越順。這也是尹麗紅老師作為一名小學老師自覺承擔的責任。

當老師，當一輩子老師是尹麗紅永遠不變的初心;予人、育人、和諧共處是她不變的初心;滿懷理想、憧憬未來，她和她的學生對未來充滿信心和期待。面對曾經獲得過的近20多個學校和教育系統授予的榮譽，尹麗紅老師將一如既往，不松懈、不懈怠，像總書記說過的“紛繁世事多元應，擊鼓催征穩馭舟”。在今后的教學工作中，尹麗紅老師將不忘初心，堅持創新，擼起袖子加油干，實現“撫育桃李自芳華”的理想。