改變教學細節(jié) 開發(fā)學生創(chuàng)造潛能

吳杰

【摘 要】新的《體育與健康課程標準》要求體育教師不但要學會創(chuàng)新，而且還能把學生的創(chuàng)新能力也開發(fā)出來，那么體育課該怎么創(chuàng)新，與之相適應的教法和教學設計應該怎樣優(yōu)化，這些都是每個體育老師所要思考的，固有的教學思維和教學方法的改變，是比較困難的.

【關鍵詞】創(chuàng)新；變化；分層；可利用物；終端

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0052-01

“為創(chuàng)造而教”已成為現(xiàn)代教育的重要特征。在向學生傳授體育與健康知識、技能和方法時，指導學生從事科學的體育鍛煉，促進學生身心健康全面發(fā)展，實現(xiàn)學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)。

1 良好的開端——集合隊形的變化

課堂中集合隊列常是以下形式：四列橫隊、師生問好、報告人數(shù)、慢跑、徒手操，久而久之，學生會覺得枯燥。教師應利用學生的好奇心，用變換隊形的組織方法，來激發(fā)學生上課的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在課堂中，教師扮演的角色是導演，要引導學生去想，在集合隊形上你會有什么樣的主意？教師根據(jù)學生的想法再進行修改或者改進，這樣，每節(jié)課都有新的隊形，學生學習的興趣越來越大，興致也越高。

2 精心的組織——教學分組的變化

2.1 自由組合的分組

在教學中，大部分的體育課在分組練習時都是按照教師安排好的分組進行練習，這種形式應該改變，通過讓學生自由組合，可以對教學的組織、進展都有很大的幫助，能讓課堂得到和諧、愉快的氣氛，同樣也增加學生競爭的意識，有利于課堂教學的順利進行。

2.2 互幫互學的分組

在教學中，教師根據(jù)學生自身的身體情況、基本技能的掌握情況進行分組，要差異搭配。讓好的學生來幫助稍差的學生學習，這樣能使稍差的學生得到幫助，從而達到共同進步。

2.3 分層教學的分組

教師根據(jù)學生的差異性，針對不同層次的學生提出不同的練習要求，同時采取不同的教學方法，可以將學生的學習積極性和主動性很好的調動起來。這樣好的學生會得到更好的發(fā)展，差的學生同時會得到相應的提高，教學效果得到明顯的提高。

3 新穎的模式——多樣的練習形式

現(xiàn)階段的學生學習技能大部分是模仿，在教學中應抓住學生這一特點，以學生為主體進行教學。在課堂內(nèi)容的設計上也要抓住這些特點，其次在教學方法和手段上也要根據(jù)學生的特點進行安排。如在耐久跑練習中，將“校園定向跑”這個項目作為耐久跑的一種練習手段，使體育教學和游戲有機地結合起來，引導學生進入角色，激發(fā)練習興趣，這樣能帶來“身臨其境”的感覺，從而讓學生以積極的心態(tài)投入學習。

4 大膽的嘗試——讓學生勇敢展示自我

在體育課教學中教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂主人的最有效途徑是培養(yǎng)和提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學生自編或者自創(chuàng)操和游戲，這樣學生的主體作用既能得到發(fā)揮，也能使課堂充滿活力。如在徒手操的環(huán)節(jié)中，為了讓每個學生都能得到發(fā)展，教師可以讓每位學生都參與進來，為課前的準備活動出一份主意，并給予鼓勵或者是獎勵，這樣他們才會去思索、創(chuàng)新。在教學過程中，教師的角色是導演，是教學的引導者、指導者，教師的任務是引導學生發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成自主學習的好習慣，提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力。

5 器材的改革——開發(fā)現(xiàn)有器材的多功能性

體育場地、器材是體育課堂教學活動的一個重要組成部分，但是有些學校的場地和器材會限制體育課的正常開展，時間一長，學生也會對體育課失去興趣。針對此情況想出如下方法：①教師要加強學習，學習如何自制器材，或是如何發(fā)揮現(xiàn)有器材的多功能性。②教師要開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，讓學生也發(fā)揮自己的想象，參與到這樣的活動中來。合理利用好器材的多功能性，對教學的幫助是很大的。

6 結語

總之，要上好每一節(jié)體育課，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是體育教師必須要有的，同時教師如何開發(fā)學生的創(chuàng)造意識和能力也是教師需要做的。學生發(fā)揮創(chuàng)造能力，使自己成為課堂的主人。