基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高中物理教學(xué)分析

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求越來越高，這就要求在實(shí)踐教學(xué)中，教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。物理學(xué)科是高中教育中十分重要的一門課程，其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力上具有很強(qiáng)的優(yōu)勢。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，高中物理教師需要發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢，采取適宜的教學(xué)手段，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）16-0081-02

創(chuàng)造能力是一個(gè)國家、民族持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在課堂教學(xué)中，教師需要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實(shí)踐中，高中物理教師必須樹立全新的思想觀念，采取現(xiàn)代化、科學(xué)化的教學(xué)手法，指引學(xué)生積極的探究物理知識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

1 高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義主要在于：①激發(fā)學(xué)生想象力，高中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，首先需要激發(fā)學(xué)生的想象力，如果學(xué)生的想象力不夠，那么學(xué)生就很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，高中物理教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，就會(huì)間接的提高學(xué)生的想象力。②培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力，科學(xué)的探究能力對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力提高有極大的影響，在物理課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷的對(duì)問題進(jìn)行探究、思考、分析，并和同學(xué)、老師進(jìn)行相應(yīng)的研究、探討，有效的提高學(xué)生的探究熱情，促進(jìn)學(xué)生問題探究能力的提升。③強(qiáng)化學(xué)生邏輯分析及解決問題能力，在高中物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、演繹、類比，掌握相應(yīng)的推理方法，并且要學(xué)會(huì)利用自身的語言進(jìn)行總結(jié)。而教師也需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為其設(shè)置一些思維訓(xùn)練題目，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理模型分析能力、實(shí)際問題解決能力[1]。

2 高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

2.1 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在高中物理教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考、探究，以此更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在以往應(yīng)試教育的影響下，教師為了讓學(xué)生在考試中獲得好的成績，經(jīng)常會(huì)單方面的為學(xué)生灌輸一些內(nèi)容，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。物理學(xué)科是一門邏輯性十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并且在物理學(xué)習(xí)中激發(fā)自身的創(chuàng)新潛能，教師就需要在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中更加積極的探索物理知識(shí)[2]。

如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“力的合成、分解”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)置這樣的情境：從操場上提一桶水到教室，是一個(gè)人提比較省力，還是兩個(gè)人提比較省力。面對(duì)這樣的問題，有很多學(xué)生會(huì)表示兩個(gè)人提會(huì)更省力，這時(shí)教師可以告訴學(xué)生一個(gè)人提更加省力，這就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，學(xué)生不知道為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。然后教師組織學(xué)生開展現(xiàn)場驗(yàn)證，讓兩個(gè)學(xué)生站在桶的兩邊，各自提著一邊，在提的過程中逐漸加大兩臂的角度，提水的學(xué)生就會(huì)明顯感覺到隨著角度增大，臂力的緊張度也會(huì)增加，這時(shí)兩人共同提水耗費(fèi)的力氣會(huì)比一個(gè)人提水更大。而為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？教師指引學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行探索，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)分力、合力等知識(shí)有深入的了解，強(qiáng)化了學(xué)生的自主思維，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力提高。

2.2 設(shè)置疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望

探索是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對(duì)問題進(jìn)行深入的探索，才能從中找出相應(yīng)的創(chuàng)新點(diǎn)。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師需要注重激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生可以在積極探究中強(qiáng)化自身的創(chuàng)新能力。事實(shí)證明，問題的可感性、神秘性可以在很大程度上提高學(xué)生探索心理，因此，高中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要注重設(shè)置疑問，讓學(xué)生在探索問題中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展[3]。如教師在講解“功率”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生就以下問題進(jìn)行探究：將1 t貨物運(yùn)到10 m高的平臺(tái)上，有三種運(yùn)輸方式，一是雇傭搬運(yùn)工，整個(gè)搬運(yùn)過程需要5 h；二是用普通的起重機(jī)進(jìn)行貨物提升，整個(gè)過程需要3 h；三是用特殊的起重機(jī)提升貨物，整個(gè)過程需要40 s。從物理學(xué)的角度看，會(huì)采用功率來表示做功的快慢，那么在不同的用時(shí)下，得到的做功快慢是否不同？猜想做功快慢與哪些物理量相關(guān)？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。教師以情境導(dǎo)入，引出與功率相關(guān)的物理量，并指引學(xué)生對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)、探究，環(huán)環(huán)相扣，可以在很大程度上提高學(xué)生的探究熱情，學(xué)生在探究中需要想到各種方法、驗(yàn)證，這就會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高。

2.3 借助實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

物理學(xué)科是一門與實(shí)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科，在高中物理教學(xué)中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，能讓學(xué)生將物理問題與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，并且物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境，能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能[4]。如教師在引導(dǎo)學(xué)生探究“靜電”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置這樣的實(shí)驗(yàn)任務(wù)：從家中多余的電視線中，抽出金屬網(wǎng)罩，利用生活中的帶電物體，制作成簡單的靜電環(huán)境，然后學(xué)生思考在這個(gè)靜電環(huán)境中，能否吸引比較輕、小的物體。學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)金屬網(wǎng)罩中帶電體并不會(huì)吸引小的物體，而這與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情況相對(duì)背離，學(xué)生會(huì)積極的思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。

3 總結(jié)

總而言之，在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，高中物理教師必須立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，采取合理的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮文濤.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2017（2）.

[2]周威.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（2）.

[3]孫寶印，李成金，劉軍.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J].物理實(shí)驗(yàn)，2017（12）.

[4]張永花，劉獻(xiàn)明.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的儀器分析教學(xué)改革的一些思考[J].廣州化工，2018（5）.

【作者簡介】

宋浦泉（1977～），漢族，重慶市墊江縣人，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)物理一級(jí)教師，2017重慶市骨干教師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)（高中物理）。